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通识教育类论文范文,与哈佛大学核心课程设置对我国通识教育的相关论文格式范文
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育,提高通识教育的质量.4.通识教育课程领域的划分标准不一,没有形成一个划分标准.中国大学通识课程领域通常划分为五至六类,通识课程领域的划分基本上都是以哈佛大学的核心课程为参照,没有严格的划分标准.如北京大学的通识课程划分为社会科学、语言文学与艺术、数学与自然科学、历史与文化、哲学与心理学等五大领域.各校为什么这样划分而不那样划分,找不出充分的理由,缺乏科学的依据,随意性很大.因此,如何科学地划分通识课程领域,需要我们进一步研究.通识课程领域的划分,其理论依据有两点：一是按照人类知识领域的划分,人类的知识总体上可分为三大类,即人文科学知识、社会科学知识和自然科学知识,那么与此相对应,通识课程也应该划分为三大领域,即人文科学领域、社会科学领域和自然科学领域,这三大领域的基础知识即是大学生必须掌握的基本知识.这是一种最基本的划分方法,简单易行,避免了不同领域知识的重叠和混淆.但这种划分方法过于笼统,并且由于每一领域的知识面涵盖量较大,不能清晰地反映出通识教育的具体目标.
参考资料：
[1]牛畅.2007年哈佛大学通识教育课程改革新举措[J].教育研究,2007,（10）.
[2]陆文龙.哈佛大学核心课程设置的理念给我们的启示[J].中国高等教育评估,2002,（02）.
[3]李曼丽.关于“通识教育”概念的内涵的讨论[J].清华大学教育研究,1999,（01）.
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