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摘 要：近年来幼儿园虐童事件频发,不由得引人深思.造成这一系列事件的原因是多方面的,其中之一,是师德的滑坡所致.笔者认为提高幼儿教师自身素质,加强各方面监督管理是提高师德的重要举措.
关 键 词：幼儿园教师；师德；素质；压力
联合国《儿童权利公约》第三十七条规定：“任何儿童不受酷刑或其他形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚.”但是现在,却有很多家长陆续反映孩子在幼儿园受虐待.幼儿园教师的虐童行为,虽不足以威胁孩子的生命,可对其身体和心灵的伤害却非常大.幼儿园本是儿童的乐园,幼儿教师本是儿童的保护者,为什么总有教师频繁向儿童施暴?
一、幼儿园频繁出现虐童事件
我国幼儿园教师的整体素质在不断提升,特别是1996年颁布《幼儿园工作规程》以来,幼儿园在科学管理、提高保育和教育质量方面都有了很大改善.但是,拒不完全统计,近年来幼儿园虐童事件频发,让我们先看一组数据：
2009年10月,云南建水县西湖幼儿园教师孙琪琪用注射器针头扎20多名不听话的4岁儿童；
2010年9月,江苏徐州天马少儿艺术学校教师陈某因一女童与自己女儿发生争执,殴打该女童十余分钟；
2011年6月,北京朝阳区童馨贝佳幼儿园,6岁女童被一名女实习教师用缝衣针扎伤腿部；
2011年10月,广东肇庆一托儿所,把不会自行大小便的幼童绑在粪盆上；
2012年2月,北京海淀区爱心幼儿园,3岁男童指认教师用针扎小鸡鸡；
2012年6月,郑州文化绿城鹤立幼儿园,幼儿园教师因孩子午休说笑让他们互打耳光；
2012年10月,山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园,一名5岁女童因不会算10+1,被一名女教师狂扇70个耳光等
以上这些良知尽丧的行为,竟出自幼儿园教师之手,让人发指的同时,也会深思：是什么原因导致幼儿园频繁出现虐童事件.
二、深入分析幼儿园出现虐童事件的原因
1.幼儿教师素质偏低
一些幼儿教师不注重加强理论学习,不在意提高思想,不主动提升个人素质,个人的学识修养不够深厚,人格不够健全.这样的人,自然对幼儿缺乏足够的耐心、爱心与责任心,在对幼儿进行施教的过程中,不能摆正自己位置,不善于用关爱的心态去处理与幼儿的关系,把现实生活中权威者的角色套进自己的意识深处,往往从个人的喜好出发,以自己的好恶为标准判断事情的是非曲直,不顾及儿童的承受能力,不考虑自己的言行可能带来的后果,随口对幼儿进行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦,动辄把儿童当成自己的出气筒.凡此种种,皆因幼儿教师素质不高所致.
2.幼儿教师心理压力过大
如今,不管是城市还是农村的家庭,独生子女已是普遍情况,孩子对“小皇帝”“小公主”身份习以为常,在幼儿园里难以转变角色.幼儿园教师一进学校大门,就没有半点闲暇,像一个高速运转的陀螺,几乎没有时间停下来放松一下神经,社会的眼光、家长的期待时刻约束着他们.社会、学校、家庭既希望幼儿园教师扮演儿童父母的角色,照顾好孩子的衣食住行,又希望他们像是邻家的大哥哥大姐姐,带着孩子唱歌跳舞,开发儿童的智力,拓展他们的思维等.这样,各层面对幼儿教师的要求太高、期望太多,使劝儿教师深感压力大、责任重.还有些幼儿年龄太小,生性好动,容易扰乱秩序,常常使教师疲惫不堪,从而引发情绪波动,动辄伤害儿童.
3.管理部门监管不严
尽管国家出台了各种保护少年儿童的法律法规,每个学校也都有相应的规章制度约束教师的日常行为,但是相关部门监管不到位,使制度很难落到实处,纵然制度再明确,再人性化,也起不到制约和引导作用.有些教师将自己的好恶当作法律和规章制度,也就不是神话了.
4.从业人员法律观念淡薄
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的,由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的,依法给予处分.”然而,不少幼儿教师法律观念不强,对一些法律条文置若罔闻,片面地强调教师的尊严与权威,无视儿童的权益和独立人格,淡化或漠视对幼儿权利的尊重和保护.
三、从虐童事件看提高师德的重要性
尽管导致虐童事件的原因是各方面的,其中之一是幼儿园教师师德的滑坡.教师的学术魅力、人格魅力潜移默化地影响着广大幼儿.教师对幼儿的要求能否渗入幼儿心灵之中,所产生的教育效果能否内化于幼儿心中,主要取决于教师是否能“以道服人,以德感人”.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍.”幼儿园教师必须做到品德高尚、举止文明,才有可能在自己的工作中实现“以德育德、以才育才、以爱育爱”的春风化雨式教育.同时,幼儿园教师更应该清醒认识到自己为人师表的本质,努力提高自身的道德和专业水平,通过敬业乐业而努力进取.教师就是在这个过程中不断实现自己的人生价值和社会价值.因此,师德不光是一种美德,更是幼师成长的一种动力.
幼儿园是一个人身心发展启蒙之地,维护幼儿的身心安全是学校日常工作的第一要务.在学校,作为和幼儿直接交流的教师,不但要主动承担起“传道、授业、解惑”的角色,更应对幼儿的健康快乐成长负责.师德状况如何,直接关系到教师队伍建设的水平,甚至关系到学校的声名成败.因此,加强师德建
关于幼儿园类论文范文文献
1.提高教师自身素质
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护幼儿.”在教育教学中,教师不能以“貌”取人,以“智”取人,应该爱每一位幼儿.只要心中充满对幼儿的爱,自觉克服人格中的缺点,就会克制情绪上的冲动和行为上的偏激.
教师要自觉树立起民主平等的师生关系,能够做到出言谨慎,三思而后行.教师还要转变陈旧落后的教育观念,从根深蒂固的“师道尊严”的传统观念的束缚中解放出来,在幼儿园努力提升“师德尊严”的作用.
2.缓解教师心理压力
幼儿教师要经常进行自我缓解压力.反思是一种良好的压力缓解方式,通过反思一日的经历或是某一件事的经过使教师自我进行调控.在对事件的描述中,通过自我观察、自我监控和自我评价,发现自己身上存在的问题,从而积极改正.
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050418610.html
国家应该提高幼师地位待、遇等,确保他们的工资、福利待遇不低于本地职工平均工资标准,消除教师生活上的顾虑.对此,有学者提出,应完善幼儿教育的管理体制,明确幼儿教师的身份和待遇.也有学者提出,应通过科学规划学前教育发展,合理配置幼儿教师编制资源,完善幼儿教师流动制度,为学前教育发展奠定基础.
3.加强教师监督管理
2011年9月,教育部、财政部下发《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》,国家要依靠幼儿教师国培计划、网培计划等项目,完善学前教育师资培养培训机制.通过多种途径,建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精湛的幼儿教师队伍.
教育主管部门严格执行幼儿教师资格标准,按照择优录用的原则,公开招聘德才兼备的毕业生充实到幼儿教师队伍中,把热爱幼儿教育的教师放到适合自
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