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摘要：经济发展对人才素质有很高的要求,教育思想对我国现今的教育改革有很大的指导意义.教改需要创新精神,我们应该吸收各大教育家的教育思想,加以继承发展.加强学生的创业教育,注重效益观念、开拓意识、拼搏精神、国际视野.本文就对小学教育教学中的问题及发展方向做了个人的探讨.

关键词：小学教育问题发展方向

一、学生负担过重,近视人群越来越低龄化.

观察周围的中小学生,我们可以发现这样一些问题：孩子们老是抱怨作业多；放学后缺少自由时间；寒暑假担心作业做不完；酒瓶盖越戴越厚；小学生中也不乏近视.虽然说近视产生一部分原因是电视、电脑的影响,但决不能否认不存在教育制度的问题.

二、学生对学习缺乏兴趣,缺乏主动性,害怕考试.

自古以来似乎学生都是被逼着学习,很少真正是因为爱学习而上学.中小学生对于学习、对于书本缺乏兴趣.而考试总是老师和家长的法宝,一旦考不好就会遭到痛骂或者体罚,所以不管规模大小,考试都是学生最怕的难关.

1.逐渐抛弃应试教育,转为素质教育.

素质教育是我国推崇的教育方法,但是很少有学校真正做到了素质教育.我认为素质教育想要一步到位也是不可能的,这是一个长远的过程,不必强求多管齐下.首先可以在一些小方面加以改革.比如说,先对学生作业进行减负,教师要按时下课,做到不拖堂,不利用各种方式变相占用学生课间休息时间,不随意多留课外作业.减负所说的应该是减去不必要的,并没有太大意义的繁冗的作业.具有同样作用的作业适量就可以了,而相反可以增加一些具有趣味性的实践作业.然后可以在校园里多举办一些活动,&#

关于基础教育论文例文27604;如歌咏比赛、文体节,可以适当地增加对这些方面的重视性.这样就可以让学生有一个比较充实的学习生活,而不是整天面对书本作业,也可以少受近视毒害.

2.推行生活教育

“生活教育”指明我们的教育必须面向社会,面向生活；要走向社会,走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创新活动.这样才能使学生获得解放.

3.家长应该正确地看待学生的作业

很多的家长都希望学生的作业多,但事实上这不一定有利于学生的学习.家长应明确自己在孩子的教育中的位置.家长要成为教育的实践者.主动采用有效的方式教育孩子,而不是将对孩子的教育寄托于繁冗的作业.

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三、针对学生缺乏学习兴趣、主动性,害怕考试的问题的解决办法

1.鼓励学生依照自己的兴趣、需求开展实践、探索活动.

鼓励学生发展自己的兴趣也是“生活教育”的重要内容.学生缺乏学习兴趣并不是说学生没有任何兴趣,通常情况下,只是被安排了太多的作业和任务,而且大多是自己缺少兴趣的方面.所以应该鼓励学生按照自己的兴趣来学习,这样也能提高学生的主动性.

2.让学生明确学习目的,让老师和家长明确教育目的

学习不是受罪,它是为了充满希望的明天.有了这样一种思想,学生才能发挥学习的自主性.人人都爱学习.不要用过高的目标要求学生,使其丧失学习兴趣.我国著名教育改革家魏书生如是说.教育的目的是教学育人,培养人的质量规格.而不是让学生感到学习是一件吃力困难的任务,因此缺乏积极性、自主性.

四、我国文化教育的发展方向

1.我国是多民族国家,对于如何对待国内不同民族的文化,如何看待主流文化和非主流文化,跨文化教育思想具有启发意义.

2.随着我国对外开放,对外交流日益增多,对于如何理解西方文化与东方文化、传统文化与现代文化、文化冲突与文化融合、文化积累与文化创新,跨文化教育思想极具重要意义.

3.随着我国经济的发展,城市化倾向越来越明显,大量农民工涌向城市,生活在与他们过去不同的区域文化之中.如何引导他们正确对待区域文化的差异,跨文化教育思想也具有一定参考价值.

4.文化需要通过教育来传播,各种文化的和谐共处需要通过学校教育来加强,因此,跨文化教育可以进一步促进我们思考学校教育如何关注不同文化、如何平等对待不同文化的问题,在课程和教学中消除我们习惯使用的、带有文化歧视和文化偏见的内容,以更有利于各种文化的相互了解、尊重和共处.目前,跨文化教育思想已超越了以往的移民教育、少数民族教育、多元文化教育、双语教育等概念,逐渐形成一种新的教育理念,

在中国,加强基础教育尚未从根本上解决理论上与实践卜的问题.从理论上来说,中国加强基础教育的目的或出发点,一开始就是解决“公平”问题,即强调为最广泛的人提供教育机会,而不是或很少是从提高民族素质、加强综合国力出发的.这样,就必然陷入“公平”与“效益”的矛盾而难以自拔.如郝克明等在论述中国未来教育发展的诸多矛盾,如国际竞争和我国社会发展要求高质量的教育与我国教育实际水平之间的矛盾,社会日益增长的教育需求与有限的教育供给之间的矛盾,提高教育程度与普及教育之间的矛盾等等时指出：“解决这些矛盾必然要在效益与公平之间作出选择”.他们认为,在我国的现实条件下,这种选择有一定的难度.一方面,我国社会主义制度的性质,要求教育机会更均等和人民文化水准更高,容易强调公平原则,不顾条件地勉强普及教育,急于构建一种形式上的全民教育体系,实际上会降低教育水准和教育的效益.另一方面,作为发展中国家.必须加速经济的发展,尤其是科技革命的兴起,更加重了经济赶超的压力,急需拥有足够数量的高级专门人才,于是又很容易片面从效益出发,着眼于保证社会急需的高等教育和英才教育,甚至牺牲部分公民接受普及教育的权利.而这不仅与社会主义教育目的相悖,还会由于教育机会的不平等而加剧社会分层结构的不平等,重复一些发展中国家忽视基础教育的教训.因此,他们提出了建设未来教育体系的设想：“在保证全面质量的前提下,对公平和效益作出恰当的现实选择,正确处理普及和提高的关系,并据此筹划教育的规模、速度、结构、形式和区域布局,提出符合21世纪国情的教育设想.”笔者认为,基础教育直接关系到劳动者的素质,关系到技术员工的水平,关系到人们在牛产与服务活动中表现出来的精神风貌,它不仅仅是一种机会与公平的问题,也直接是与效益相联系的问题,树立起基础教育的效益观,将是加强基础教育的关键所在,这也终究会成为未来中国教育构建的趋势之一.

小学教育教学中的问题方向探究参考属性评定
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