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摘要：随着新课程改革的深入,有效性教学受到了教师的关注和重视.实施有效性语文教学,促使语文学科满足了生命的需求,学习成为了生命的体验,也成为了艺术享受.因此,提高语文教学的有效性显得非常重要.本文将对提高小学语文教学有效性的方法进行分析.

关键词：小学语文教学有效性问题和措施

提高语文教学的有效性,有助于提高学生的语言交流能力和分析能力.对于小学生来说,语文教学的有效性直接影响着学生的知识接受程度.对于语文教师来说,在教学过程中,不仅需要完成基本教学任务,同时需要将知识系统、有效地传授给学生.

一、小学语文教学有效性存在的问题

首先,教师对新课标的认识存在偏差.小学语文的教学目标是培养学生的理解能力与语言交际能力.但是,大部分语文教师在实际教学过程中,没有掌握教材精髓,存在盲目模仿的现象.在对简单相关问题进行对比分析时,缺乏科学新和合理性,广度和深度无法满足语文教学的实际需求,为了活跃课堂氛围,将课堂变成了教师的个人秀,学生的主体地位得不到体现,导致学生无法发挥自己的才能,忽视了学生的个人感受.

其次,教师在文本解读上存在误区.对于语文教师来说,语文教学过程实际上是教师提升自身专业素质和表达能力的过程,教师应该考虑学生的感受.可以理性地赏析文本,与作者产生情感共鸣.但是,在实际教学过程中,教师经常站在成人的角度上提出与教学内容相关的问题,从而导致学生无法准确理解文本内容和思想.

再次,教师对学情估计不足.学生的思想

语文教学方面论文范文是不断发展变化的,在教学过程中,教师应该清楚教学计划.从词句到文章的阅读是不断增长的顺序,是低年级向高年级发展的过程.教师在较高年级进行语文教学时,简单地讲解教材中的重点内容,直接进入到下一环节,对每个阶段学生的理解能力和接受能力估计不准确.

最后,教师的课堂评价不全面.大部分教师在评价学生成绩时,忽视了学生的课堂表现.语文是一门语言交流学科,评价过于简单,不利于激发学生学习的积极性.同时,对于开放性问题,教师鼓励学生勇于发表自己的见解,如果学生的理解出现偏差,教师应该及时指出.

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二、提高小学语文教学有效性的措施

第一,教师应该准确把握教材,合理拓展.新课标明确规定,教师应该采取各种有效教学方式,促使学生主动参与教学活动.因此,语文教师需要深入挖掘语文教材,促使学生全面掌握教材的核心内容,在课堂教学时,组织学生学习重点知识,提炼教材中的精髓,而不是泛泛地讲解整个课本,减轻学生的学习负担.找出文章重点知识后,应该由重点发散,使其辐射到整篇文章.另外,教师需要适当地拓展教材内容,从而拓展学生的视野,提高学生的语文学习水平.在选择拓展教学内容时,应该根据学生的接受能力和理解能力,选择与教材联系密切的内容.并且需要分清教材内容和拓展内容的主次关系,不能出现喧宾夺主的情况.

第二,体现学生主体地位,主动探知.学生是课堂教学的主体,在教学过程中需要充分发挥学生主体作用.语文学科与其他学科一样,通过创设教学情景来调动学生学习兴趣,鼓励和支持学生积极探究.在开始课堂教学之前,教师可以要求学生先将课文阅读一遍,然后提出自己的疑问或是不懂的地方.比如,教师在讲述《蘑菇该奖给谁》这篇文章时,有的学生可能会问：“为什么小白兔最后得了冠军,它的妈妈却没有将蘑菇奖颁给它?”.再如,在讲述《小松鼠找花生果》这篇文章时,学生可能会问：“小松鼠最后是否找到了花生果?”提出这些问题,能够指导学生深入理解文章,在阅读的过程中解决这些问题.同时,学完一篇文章之后,教师可以通过扩展训练来加深学生对文章的理解.又比如,学完《这儿真好》这篇文章之后,教师可以向学生提问：“小熊和它的伙伴们会怎样建设这座小岛呢?”

第三,合理组织学生开展课堂讨论与合作学习.小学语文是语言教育的基础,也是培养学生理解能力和交际能力的重要阶段.合理组织课堂讨论与合作学习,促使学生感悟文章的思想情感,掌握基本的语文分析方法,同时节约了课堂教学时间,为其他教学任务的完成提供了充足时间.传统的填鸭式的教学方式与新时代的语文教学需求不相适应,在语文教学过程中,如果合作讨论的时间过多,也不利于学生各抒己见,也不利于培养学生的分析理解能力.因此,语文教师应该将合作探究方式和传统传授教学方式结合起来,思索哪些教学内容适合合作探索,哪些教学内容适合教师讲授.在进行不同年级语文教学时,这两种教学方式的结合比例也不相同.比如,高年级的语文教学应该多增加一些合作交流,而低年级语文教学则相对少些.

第四,选择合理有效的教学行为和组织形式.语文教学过程是心灵交流的过程,小学生比较好动、好学,好奇心强,迫切希望与外界进行交流,而语文课程则满足了学生这一需求.小学的主要教学形式是班级授课制,听、说在语文课堂中扮演着重要角色.在组织课堂教学时,听、说是非常重要的两个部分,加强听、说训练,有助于提高学生的理解能力和语言组织能力.因此,教师需要及时更新教学观念,加强对听、说训练的重视,采取各种有效措施进行训练,比如,在语文教学中穿插听、说训练.

第五,有效地落实教学环节,积极进行教学反思.教师需要制定阶段性计划,掌握语文知识的特性,将课堂的主动权留给学生,增加学生的学习趣味,但不能过多地限制学生参与教学活动.另外,教师应该进行有效的教学反思.积极有效的教学反思对教学质量的提高有着重要影响,教学反思能够及时解决教学中存在的问题.教师需要对当前开展的教学活动进行系统思考、阶段性总结和捕捉问题,形成参照物,及时改进不足,综合分析,从而有效地指导教学.同时,对于其中的难点问题,教师需要预留时间单独进行重点阐述.

三、总结

综上所述,提高语文课堂教学的有效性是一个长期的过程.小学语文教学需要围绕语文教材展开,选择有效的教学方式,结合学生实际发展情况,选择合理的教学活动,体现学生主体地位,主动探知,有效地落实教学环节,积极进行教学反思,从而不断提高语文教学的有效性.

参考文献

[1]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师,2013,11（3）：64-65

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