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课堂教学类论文范文参考文献,与电教媒体在小学语文教学中的应用相关毕业论文
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摘 要：随着信息技术日新月异的发展,电教媒体正逐步走入课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势,本文就电教媒体在语文教学中的作用,浅谈个人的几点认识.
关 键 词：电教媒体；小学语文；教学
在语文教学中,正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势,把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来,组成一个多方位的语文课堂教学形式,能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高了课堂效率,又培养了学生的综合思维能力.在语文阅读教学中,发挥电教媒体的作用,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动、化难为易,突破学生对学习的时空限制、局域限制,激发学生的主体意识,从而最大限度地提高课堂教学质量和效率.
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1电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围
电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生产生爱学、乐学的情感,充分调动了学生的学习积极性,引起师生之间的共鸣,以达到预期的教学和学习效果.
如《鸟的天堂》一课,引入课文时,可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱,那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于“鸟的天堂”.这样,情随境生,学习的兴趣立刻被激发起来.又如教学《瀑布》一课,教师可结合课文内容播放录相,屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,不少学生翘着凝望,不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生.这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带着学生进入课文的情境之中,学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中.
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2运用电教媒体,激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.利用电化教学的趣味性、艺术性等特点,以及灵活多变的教学方式,给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象,使
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3利用电教媒体,以声传情加强朗读教学
带有感情的朗读,是对朗读的一项重要要求.浓郁的氛围是情感共鸣的基础,恰当地运用电教媒体,借声像以声传情,渲染气氛,指导朗读,使学生沉浸在喜怒哀乐的情景之中,以增强感染力,丰富感性知识,加深理解课文,深入领会思想感情,读出作者的心声,使学生更深刻的领会文章的主题思想.在《十里长街送总理》的教学中：一开始用投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐,与此同时,用低沉哀痛的声音对学生说“：一九七六年一月八日早晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世,噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中”,学生凝视周总理的遗像,听着哀悼周总理的哀乐,和老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生.接着播放配乐朗诵录音,低沉悲壮的音乐,悲痛欲绝的朗诵,使孩子们全身心地融入了课文中,自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情.
4电教媒体可为思维创新带来无限的遐想
在当今的语文教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一.因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能.电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新.教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花.
古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留有一个驰骋想象的广阔空间.教师可抓住契机,引导学生深入理解诗的内容,充分领会诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力.如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会.而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题.教学时,教师先提问“：生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画,画面上：草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受.通过教学,将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,达到提高欣赏能力的目的.关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维,训练思维的创造性,以达到培养学生语文能力的同时,培养学生的创新能力.
总之,电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地.在语文教学中恰当的运用它,不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平.因此,我们要在语文教学的实践中,运用电教媒体不断探索、不断更新,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用.
参考文献：
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[2]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版）,2001（02）
[3]彭秀芹.科学教学中的审美教育[J].科学大众（科学教育）,2011（08）
[4]袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（基础教育）,2010（03）
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