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网络教育方面有关论文范本,与网络教育应用平台现状相关发表论文
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摘 要：网络教育作为一种新型教育方式,是一个新兴领域,网络教育应用平台的蓬勃发展,已成为现代远程教育实现跨越式发展的核心要素和推动力量.本文就结合国内外网络教育应用平台的发展现状,探讨了现代信息技术下,互联网技术与教育的深度融合问题,并就我国现阶段网络教育应用平台发展中存在的问题进行了分析,并提出了促进现代网络教育健康发展的对策建议.
关 键 词：网络教育；网络教育应用平台；远程教育
进入信息时代以来,随着Inter技术的飞速发展,以计算机网络技术、多媒体数字技术、数据库技术等现代信息技术手段为载体的网络教育蓬勃兴起,逐渐取代函授教育、广播电视教育成为现代远程教育的主要形式.网络教育应用平台的发展,促进了我国各类层次教育的变革,使个性化教学成为可能,发挥了学生的个性,培养了创造能力,体现了个人在学习过程中的主体价位.但另一方面,网络教育平台作为一个新生的事物,其发展还存在着不完善的地方,有待进一步提高和发展.
一、网络教育应用平台发展现状
1.网络教育应用平台概述
目前,关于什么是网络教育,学界并未形成统一的定义.一般来说,比较统一观点认为,网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动.有些人将网络教育归类于现代远程教育,称为继第一代函授教学、第二代卫星电视广播教学之后的第三代远程教育形式.还有人将之归结为所谓第四代,但无论如何,网络教育是一种有自身特色的崭新教育形式.
网络教育一般包含先现今最进的数字化音频、视频技术,借助网络双向传输,实现文字、图像和声音的异地传输,快捷方便地实现不同区域或时间内的交互式教学.目前,大体来说网络教育形式主要有以下两种,一是讲授型学习,即通过实时在线授课的形式,不同地点的学生登陆互联网,通过网络视频、音频直播的形式,实时传输,进行授课和交流.二是探索型学习,即将教育资源上传到网络上,利用网络平台将课程中的图形、文字、视频、音频等资料进行分享,由学习者自主选择时间、课程进行学习.
2.网络教育应用平台的主要特点和优势
根据以上对网络教育平台的了解,我们可以总结出基于网络教育应用平台的网络教育与传统学校面授教育方式相比,所具有的几大特点和优势：
一是教学形式个性化.通过互联网技术的传输和多媒体技术的展示,教育资源在空间和时间上被放大了.系统可以每个记录网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等,通过记录分析,针对不同学员提出个性化学习建议.
二是学习行为自主化.以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习空间与时间的局限,赋予了现代远程教育开放性的特点.任何人,在任何地方,只要具备上网条件,就可以随时查阅网络上极为丰富的信息和课程资料,不用受时间、课堂等条件的限制,而且可以根据自己的能力、兴趣自由选择学习的方向和内容.
三是学习形式交互化.学生在学习过程中,通过多媒体信息技术的处理,不再只是被动的看和听,还可以通过即时通讯工具,得到教师发来的教材、作业和辅导材料,也可以与其他同学相互交流,参与讨论.
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四是资源利用最大化.通过网络技术的应用,可以提高教育机构的标准化教学能力,实现了各种类型教育资源的优化和共享,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了学习成本.
3.网络教育应用平台在中国的发展
互联网走进普通中国人的生活不过十几年的时间,而建立在网络应用平台基础之上的中国网络教育发展时间更短.在我国,网络教育广义涵盖了所有以网络及其它电子通讯手段提供学习内容、运营服务、解决方案领域.具体划分,可以分为基础教育、学历教育、职业培训、企业培训四大类别.
自上世纪末以来中国网络教育行业进入了一个快速发展的时期,特别是在高等教育领域.基础教育和学历教育兴起于1998年左右,肇始于各个大学的网络教育学院.1998年,教育部批准了清华大学、北京邮电大学、湖南大学、浙江大学四所大学为现代远程教育试点学校,1999年又增加了中央电大、北京大学、东南大学、中国人大、同济大学、西南工学院六所学校,到目前为止,已有68所大学的网络学院经教育部批准,具有学历教育资格.根据教育部高教司的数据,中国网络教育1998年起步时全国仅有学生2931人,1999年达到3.2万人,2003年已经达到230万人,发展速度十分迅速,规模不断扩大.目前,已有几百所面向中小学的知名网络学校,如：101远程教育网校、科利华北大附中、联想网校等.
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据信息产业部中国电子信息产业发展研究院（CCID）研究认为,中国网络教育市场在未来将以150%的速度增长,2012年市场规模将达到723亿元.在政策层面,我国发布的《国家中长期教育改革和发展纲要》指出,要大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,这将为网络教育应用平台在中国的发展,提供有力的政策支撑,推动我国网络教育的持续快速发展.
二、网络教育应用平台在国外的发展
作为全球科技力量最为发达,网络应用社会化程度最高的欧美地区,在上世纪九十年代率先将网络应用平台技术引入远程教育领域.目前,全球已有800多所大学通过Inter提供网上学位课程,绝大部分都集中在欧美地区.根据慧聪教育网2012年的数据统计显示,全球已经有一百多个国家开展了网络教育平台的开发和建设.几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策,使网络教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用.
美国早在1996年就已经提出“教育技术行动”纲领,到2000年,实现全美中小学每个教室、实验室和图书馆都联接因特网,每个学生
网络教育方面有关论文范本
欧美国家的网络教育应用平台基本采用最多的是视频技术和基于Inter的信息技术,特别是利用Inter的非同步教学、双向交互式的视频教学和单项式预录视频教学.既有各个学校和企业独立建立的网络教育平台,也有相互交互的全国性网站,横向和纵向相互结合,各网络学校之间都有广泛的链接,整个体系呈网状结构,学科渗透率较高,工商管理、社会科学、人文、信息技术等通识类学科均开设了网络教育平台.
三、网络教育存在的主要问题
从总体情况看,世界各国的网络教育平台应用总体仍处于起步阶段.随着全球的信息化程度、网民对网络教育认知程度、学历教育社会
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