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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”.目前,中学生物学教学还存在着许多问题,主要体现在教师上课完全依靠课本,学生被动地接受知识,死记硬背；把答案放在第一,忽略了解题过程,这样的教学方法对学生是不利的,学生的主观能动性,创造性思维都无法提高,因此,对中学生物学教学方法改革势在必行.

关 键 词：中学生物学；问题；教学方法；创新

1.初中生物学教学存在的问题

1.1传统的教学模式使学生对学习失去兴趣

在传统的教学模式中,教师是课堂的主导,而学生被动地接受知识,这样会使课堂气氛非常冷清,教师口都讲干了,学生却什么都没弄懂,会使学生对这门课程失去兴趣,师生之间缺乏交流,教师也不了解同学们对知识的掌握情况,肯定不利于教学水平和质量的提高,也不利于培养学生的独立思考能力以及创新能力.

1.2学生不重视生物学这门课程

最近几年来,中考招生考试科目都没有生物学,这门课程对升学没什么影响,所以,很多学生就忽略了这门课程,认为反正又不要考试,应付一下得了,还不如把更多的精力投入到其他主科目上,有了这种思想,生物学的教学质量可想而知了.

2.提高中学生物学教学水平和质量的有效方法

2.1优化课堂教学

2.1.1学得主动与主动地学

在课堂教学上可以采取这样的模式,即由学生自己学习,再由教师讲解,把学生的“学”Ë

关于生物学相关论文范文检索16;为教学的重点,一切以学生的“学”为出发点,实现传统教学模式中以“教”为重点到新型教学模式以“学“为重点的转变,不断培养学生的学习能力和思考能力.如在研究植物对水分的吸收和利用时,可以安排学生自己动手做实验,根据渗透作用的原理,进行一下探究：a,探究分子对半透膜的穿透能力（例如碘分子、淀粉分子等）；b,根据渗透作用原理,区别浓度不相同的两种溶液；c,探究渗透作用与半透膜面积之间的关系.根据细胞的失水与吸水原理可以进行如下探究：a,植物组织细胞液的浓度测定；b,分析某盐碱地该种植的植物类型.根据植物对水分的利用与散失可以探究：a怎样设计实验证明植物体内的水分除了进行蒸腾作用外,还有部分用于呼吸作用和光合作用；b,探究植物的气孔主要分布在叶片的哪个部位.根据某些原理,引发各种各样的探究,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最重要的是培养了学生的创新能力和独立思考问题的能力,这样的教学模式是可观的.

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2.1.2教得生动与生动地教

教师“教”的方式,对教学水平和质量有很大影响.不同的学生在各方面往往存在着较大差异,如有的学生观察力比较强,有的动手能力比较强,有的分析能力比较强,因此,在教学过程中,可以根据学生的特点进行分组,使学生用自己擅长的方式去学习,这样的教学可以达到显著地效果,比如,在研究植物的光合作用时,可以让学生分析光合作用需要哪些原料,进一步分析怎样才能提高光合作用的效率,探究光合作用在实际生活中的应用,然后让学生自己设计具体的光合作用实验；也可以采用教材上现成的光合作用装置图,根据图来分析光合作用的原理.显然,前者对思维能力的要求比较高,对于综合能力较强的学生,可以采取这种方式学习,而后者对思维的要求就没那么高了,就适合于那些基础比较薄弱的学生,对于这两种学习方式,没有绝对的好与坏,要根据学生的实际情况看来判断.再比如,在探究伴性遗传时,教师可以采取如下两种方式：a,让学生根据遗传相关原理去分析具体的实例,探究其本质；b,给出性染色体的基因,让学生分析基因可能的传递方式,以及传递给后代后伴随的特点和规律.很显然,第一种方式采用分析,归纳,总结的思路,而第二种方法是演绎推理,这两种方法对于生物学的研究都很重要,有利于培养学生不同方面的能力.因此,要根据学生的具体情况采用科学合理的教学方式,使学生共同进步.

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2.2创设良好的课堂氛围,培养学生的创新思维

创新思维是一种抽象思维,但是也不是凭空产生的,必须要有一定的实例,激发学生的学习兴趣,产生探究的气氛.比如说在研究无氧呼吸时,举一些无氧呼吸的实例,如乳酸菌无氧呼吸产物是乳酸,苹果无氧呼吸产物是酒精,此时教师可以问：人进行无氧呼吸时产生乳酸还是酒精呢?这让学生们不知所措,还可以换一种比较贴近生活的方式问,人在长跑比赛中,会不会醉?学生们都知道长跑肯定不会醉,而长跑过程人在进行着无氧呼吸,由此可以判断人的无氧呼吸肯定不会产生酒精.这样的提问方式,就大大激发了学生的好奇心,又容易使学生牢固掌握,因此,教师在授课时要想方设法改善课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维.

2.3培养创新个性

在培养学生创新思维的同时,教师一定不要忘了创新个性的培养,把学生的主观意识逐渐转变为内在的情感意识,提高学生的主观能动性,让学生敢于发表观点,大胆猜疑,使学生慢慢地产生成就感和自豪感.创新个性对于培养学生的创新思维有着非常重要的作用,众所周知,兴趣与创新是紧密联系的,兴趣促进创新,创新过程中又会产生兴趣.教师可以让学生参加一些具体的活动,如制作小发明、科技创新等,学生通过自己动手动脑就逐渐养成了善于思考的习惯,时间长了,这种习惯就会转化为创新个性.

中学生物学教学的方法参考属性评定

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总之,在当前素质教育下,为了提高中学生物学教学水平和质量,就要改革教学模式,敢于创新.

参考文献：

[1]皮连生.2009.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社,95～96

[2]郑春和.2002.我的生物学教学生涯.北京：北京教育出版社,56

作者简介：

王明正,出生年月：1970年10月,研究方向：生物学,一级教师.

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