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语文作业类有关论文范文检索,与在特殊教育中培智语文作业设计的教学实践相关本科毕业论文
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摘 要：作业是课堂教学的拓展和延伸,作业的安排和设计也是检验教学的一个重要环节.笔者作为特殊学校语文教师,对培智生活语文的作业设计做了一些教学尝试,包括作业内容生活化、形式多样趣味化、差异性和作业评价的多元化等几个方面.
关 键 词：培智生活；语文作业设计；教学实践
作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,作业的安排和设计也是检验教育一个重要环节.笔者是特殊学校的语文老师,在语文教学中,关于语文作业的设计和布置慢慢的发现了很多问题,比如如何给学生布置符合其能力的作业,如何让作业变得内容丰富有趣,如何让学生带着浓厚的兴趣有质量地完成作业,如何让家长也参与到语文教学和作业中来等等问题.针对这些困惑和问题笔者做了一些教学尝试.
1生活语文作业内容生活化
生活语文要着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能.老师在使用过程中再依据实际情况和需要进行必要的调整.例如《保护皮肤》、《我的家》等单元,笔者根据这些生活单元主题进行听说读写的教学和训练,既能提高学生的语文基本能力,又能结合学生的生活实际,提高学生的生活能力并让学生有学习的兴趣.
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低年级语文教学基本以识字为主,课文从简单的字词到简单的句子.最初笔者布置的作业A组大部分以重复性的抄写生字为主；B组大部分以跟读字词为主；C组学生由于能力有限主要以认读图片为主.慢慢的笔者发现学生完成作业的质量不高,家长也反映学生完成作业的积极性不高,因此笔者开始思考改变作业内容.既然教学内容以生活为主,那何不试试让语文作业也生活化,让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁,同时提高学生的兴趣呢?如第五册第二单元《常见的食物》这一主题中,笔者对A组学生布置的作业内容为：淤我最爱吃的蔬菜,家长协助带蔬菜回学校.同学间互相介绍自己喜欢的蔬菜,学生不仅认识了这些蔬菜,同时还促进了学生口语表达的能力.于怎样才是正确的饮食习惯?帮助学生理解课文“不能光吃鸡鸭鱼肉,要多吃青菜、萝卜和白菜”.通过与家长的沟通,进一步促进学生的理解和表达能力.后来同学们都争先恐后地上台介绍自己喜欢的蔬菜,自信地告诉其他同学应该怎样吃饭才健康.
2生活语文作业形式趣味化
兴趣是学生最好的老师,对智障学生更是如此.因此老师在设计作业时,应尽量让作业内容、形式多样有趣,从学生的兴趣出发,让学生能够主动、积极地去完成,并能够享受这个过程.比如“听”故事,智障学生的注意力极易分散,容易受到外界的干扰,因此同样是听故事,可是不同的环境、不同的人讲都会对智障学生有一定的影响.笔者会根据学生情况提供家长课文内容或故事文本,让家长讲给孩子听,并时不时的回答问题,对听的内容做出判断,也会做一些游戏吸引他们的注意力,在参与过程中让学生知道听的重要性.
“说”出自己的所见所闻.首先让学生把课堂学习的知识、或者学校的活动说给家人听,进一步巩固学生对生字词、课文的理解,同时提高学生的语言表达能力.另外在节假日、放假之前就会提醒大家记住自己假期的活动,然后回学校之后将自己在假期过得最开心、最有意思的事说给同学们听,老师和同学还会发问.慢慢的同学们就养成了这种习惯,如果家里有什么重要的事情,都会说给老师和同学们听,比如“昨天家里谁过生日”,“我家搬家了”之类的,同学们都很愿意说出来和大家一起分享.这样不仅培养了学生热爱生活的积极态度,同时也提高了他们的语言表达能力.
“读”生字、字词、句子、儿歌和故事.语文课堂上少不了朗读,著名语言学家吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”,而训练语感的重要方法就是朗读,智障学生的语文教学同样如此.低年级识字少,还有学生不识字但是会跟读,在语文课堂上可通过多读配图的字词、多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感,同时促进提高学生的语言发展能力.根据学生的口语能力布置相应的朗读作业,与家长一起读,或者将所学的读给家长听,等到有能力时阅读小故事再分享,这些朗读形式在提高学生口语能力的同时,也增进了亲子关系,让孩子更加自信.
3生活语文作业的差异性
虽然培智班一个班一般只有10到12名同学,但是仍然存在个体差异,学习能力也有不同,一般都要分为2到3个层次,在教学上要考虑到各个层次学生不同的教学需求和目标,在作业的安排和设计上同样要考虑到每个学生的需要,要根据学生的能力来布置和设计符合其能力的作业.例如有书写能力的适当布置一些抄写生字词的作业,有语言能力的就布置一些读和说的作业,而那些既不会说、也不会写的学生也不能放弃,要为他们设计一些以图片为主的作业,进一步巩固学习内容.总之作业要设计得符合学生的能力和需要,这样才能使学生的能力得到充分发挥.
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4家长共同参与生活语文作业
智障学生需要在家长的协助和配合下完成某些开放性的作业.因此老师就应该及时与家长沟通,首先要让家长知道作业的内容,其次就需要家长积极配合学生完成作业,也应该及时与老师沟通,积极提出自己对作业的看法和意见.这样既保证了学生作业完成的质量,另一方面也提高了学生完成作业的积极性.
5作业评价的多元化
作业的评价应提倡多元化,注重学生完成的过程,注重学生&#
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作业是语文学习不可或缺的一部分,对智障学生的语文学习同样如此,教师应该通过丰富生活语文作业的内容和形式,提高智障学生完成作业的兴趣.这样既提高了智障学生的语文素养,同时也拓展了学生的生活实践能力,将生活融入到作业中,在作业中感受生活,享受生活,提高了学生完成作业的质量,同时巩固了课堂教学,使学生在快乐中学习生活语文、完成作业.
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