关于学生论文例文,与人教版三年级下册Unit3教学设计相关论文发表

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一、整体设计思路、指导依据说明

《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画,在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣.

学生本科论文的写作方法
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本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C部分的Storytime,整体教学思路设计如下图：

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元以动物为话题,重点是描述动物的体貌特征,通过设计的教学任务来训练Lookatthe等It’s等Ithas等句型的使用.这个单元的教学内容与三年级上册Unit4Weloveanimals.认识小动物有紧密的联系,在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇.这个话题贴近学生生活,他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣,教学活动比较容易开展,可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展,以丰富学生知识.本课是第三单元的故事课,通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型.

PartC部分是故事课教学,是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin,fat,tall,short等以及语句Lookatthe等It’s等Ithas等的语言基础上而进行的文本阅读.本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物,重现了已学的部分动物单词和形容词,并拓展了新的动物单词lion,fox,wolf,zebra,gorillaandhorse.以及句型：Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇,增加学生们语言的输入,使得学生逐步适应文本的阅读,培养学生在实际情景中运用语言的能力.

（二）学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点.

1.自然情况

本班学生总数40人,年龄在9-10岁左右.

约75%的学生当堂能接受新授课的内容,15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识,还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识.英语学习习惯较好,能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%.根据以上情况,将全班学生分为A,B两层,A层水平的学生理解接受新知识的能力较强,课堂积极参与,有良好的英语学习习惯,B层水平的学生理解接受新知识的能力较差,学过的知识不能灵活运用,没有良好的英语学习习惯.

2.已知起点

（1）话题方面：

本单元谈论的话题是动物.这个话题贴近学生生活,他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣,教学活动比较容易开展,可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展,以丰富学生知识.

（2）知识方面：

学生此前已经学过Lookatthe等It’s等Ithas等的句型,具有了学习本单元知识的认知前提.教学过程中,教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导.

（3）技能方面：

多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物,能在视听时抓住细节信息.

（4）态度方面：

多数学生喜爱并重视英语.

三、教学目标分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析,按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求,制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征.B级的学生能够介绍动物的名称.A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流.

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力.在课堂交流中,注意倾听,认真思考,积极运用所学英语进行表达和交流.遇到问题主动向老师或同学请教,积极与他人合作,共同完成学习任务.

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习,表达自己对动物的关爱,更加珍惜身边的动物,培养学生们的内省智能和逻辑表达能力.

在以上的总体教学目标指导下,可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1）能够在图片、实物或动作的帮助下,听说、认读动物类单词lion,tiger,fox,wolf,zebra,horse,gorilla,monkey.

（2）学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意.

（3）能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.Atigerandalion.进行交流.

（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes!Right!Good!肯定他人的回答.

2.语言技能目标

（1）听：能听懂故事大意.

（2）说：能利用Howmanyanimalsdoyouknow?Iknow...与同伴进行交流,介绍小动物.能使用功能性语言：Yes!Right!Good!肯定他人的回答.

（3）读：能读懂故事,并从故事中快速找到相关信息.

（4）演：能为故事配音.

3.情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识.

4.文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物.四、教学重点、难点分析

（一）教学重点

有关动物的词汇；Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.在具体情境中的应用；以及使用Yes!Right!Good!肯定他人的回答.

（二）教学难点

根据图片或动画复述故事,给故事配音.

五、教学过程设计

Step1.Warmingupandleadingin

1.Freetalk

设计意图：师生间的日常会话交流,培养学生用英语思维,用英语交际的能力.做好课前预热.

2.Let’schant（播放三年级上册第39页的歌谣）

文本如下：

Lookatthecat,itisfat.

Lookatthepig,itisbig.

Lookatthedog,it’sonthelog.

Lookattheduck,it’sinthetruck.

Lookatthebear,it’sonthepear.

设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入,为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat,big和语句Lookat等,歌谣对三年级的学生来说,简单易懂,节奏感强,琅琅上口,迎合小学生的心理特点.同时能培养学生的学习兴趣,迅速抓住学生的注意力,有效地将已学知识进行复习.

3.Puzzle

为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事,从而引出单词apple,nine,ice,milk,arm,leg,并让学生们根据图片所代表单词的首字母,组成核心词：animal.

设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事,使这些单词能具备故事间的相互联系.故事情境的创设,能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情,将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出,使师生之间拥有交际的话题：Howmanyanimalsdoyouknow?

Step2.Revisionandpresentation

1.目标词汇的引入

引导学生说出动物类名称.笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词,如：cat,dog,duck,monkey等,不能说出本课的目标词汇,如：gorilla,lion,zebra等.学生可通过观看动画,进行有意义的语言输入,使学生逐步适应文本阅读,在

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