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关于化学实验相关论文范例,与化学实验能力的培养相关论文提纲
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6;试验的自动参加者,才干活泼自动地参加到化学试验进程中来,也才干确保化学教诲目标的有用施行和执行.对教员而言,全部教育活动都应以学生的实践和开展作为起点教育中教员应充任导游、参谋和同伴的人物,断定学生的主体位置,使学生成为学习的主人；活泼发扬学生的自动精神,使学生自动地投入到试验进程中去；坚持学生的好奇心,使学生在课堂教育中坚持情绪高涨、活泼思想的状况.教员在课堂上应尽能够地为学生营建一个民主、轻松、活泼的课堂气氛.这样的学习环境将有利于他们的立异才能的开展.4.2创设实验条件,指导自主实验
试验教育中,教员除了开展学生的感知爱好操作爱好之外,还应注重对学生探究爱好进行培育.在学习化学的过程中,若是教员在学生在遇到疑问时能鼓舞学生自主设计方案进行试验,那么试验中他们会体验到个人着手的高兴,当最终试验获得成功时后,他们会真实体验到学习化学的成就感.在这种成就感的驱动下,学生的思想也会变得十分活跃,然后发生进一步探究的爱好.所以教员在化学试验教育中应活跃为学生创造条件,活跃培育学生的探究爱好.化学试验教育中,若是学生能在教员教育常识的一起及时方便地着手试验,那么学生就能够经过个人观察到的试验表象验证所学的常识,充沛、自由地发扬想象力,对准必定的难题选用新的试验办法去进行一些探究性试验,这样很大程度上会激起学生的学习爱好,将化学学习变被动为主动.在化学教育中,教员能够在讲义内容的基础上供给新信息,辅导学生斗胆想象,并对个人的想象自行设计试验进行验证.
4.3创设情境,激发兴趣
创设情境,就是创设一种提出问题的教学情境,具体的情景,小实验、小问题、实物、图片、模型和影像资料等,都有利于激发学生思维,使学生产生兴趣,试图解决所面对的问题.例如在教盐类水解时,就可以创设以下多种情境.
（1）创设问题情境.比如教师可以试问学生,碳酸钠溶液和氯化氨溶液能否使紫色石蕊试液变色,若学生认为它们不是酸和碱,紫色石蕊试液不会变色时,老师可以演示,在碳酸钠溶液和氯化铵溶液中加入石蕊试液,紫色石蕊试液变色.实验完毕,学生则会质疑,进行创新思维.
（2）创设实验情境.比如在盛有氯化铵溶液、碳酸钠溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液,试液的颜色分别变成红色、蓝色和紫色.对此,学生则会产生思维冲突,探索盐溶液呈显中性、酸性和碱性的原因.
（3）创设事件情境.比如某工厂因工作不当造成失火,工人拿着泡沫灭火器使火焰逐渐熄灭,学生认为灭火器里喷出的是二氧化碳,老师则告诉学生,灭火器里的化学药品是碳酸氢钠和硫酸铝.学生则会质疑,碳酸氢钠和硫酸铝怎么会生成二氧化碳.
4.4联系教学实际,训练求异思维能力
求异思想是一种逆向性的发明思想.教育中教员应该依据教育实践对症下药,对遇到的难题多问几个为什么,尽力创设求异思想的情境,活跃引导学生重新的视点去考虑难题、提出难题,激起学生的好奇心和求知欲.一起教员要尊重和注重学生的见地,在课堂上活跃鼓舞学生对所学常识斗胆质疑,别具一格,启示学生广开思路,从多方面多视点去考虑解决难题的办法,从而使学生逐步养成求异思想的习气,不断提高求异思想的才能.如在实验室制取气体时,可将H2、O2、CO2的装置和收集方法进行类比、培养学生类比思维能力.同时,学生的知识面有所扩大,思维品质也得到了培养.课堂教学中让学生从不同角度去解决问题,激发他们的求异思维和发散思维,例如一瓶不知浓度的硫酸,如何对它进行鉴别,可要求学生尽可能提出多种方案.在创新思维能力的培养过程中,化学教师要尽可能地运用多种途径,营造一种创新氛围,激发学生的学生兴趣,诱发与培养他们的创新动机,激发其创新意识.
4.5培养学生综合应用知识的能力
化学试验是多种学科常识的归纳运用,比方,对化学药品的质量浓度等会使用数学常识进行核算；喷泉试验碘提高等试验中会用到物理常识；一些联络平常出产日子的试验如氧气的效果光合效果等都会用到生物常识.所以,化学教育中,教师应充分利用现有的条件,合理交融穿插学科常识,尽力培育学生归纳使用常识的才能,这样才能使学生拓展思路,推进学生立异思想的构成.
5结语
化学试验关于学生把握常识构成学习才能具有格外重要的现实意义.在化学试验中,教师应充沛发明利于学生立异思想开展的学习环境与空气,发掘学生的立异潜能,活跃培育学生的立异才能.
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| 所属大学生专业类别: | 写作资料 | 论文题目推荐度: | 经典题目 |
本论文结合化学实验的特点,并以辩证唯物主义、创造学、教育论的有关研讨成果为理论依据对化学试验中学生立异思维能力的培育,从理论和理论上两方面进行了探究研讨,意图在于讨论化学试验中立异思维能力培育的教育准则、途径和方法.化学教学创新需要注重学生创新思维能力的培养,更需要老师对创新思维能力培养的途径与方法的不断科学探索.
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