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(三)论文的作者分布

对论文作者分布的分析可以明确某研究领域内研究者概况及核心作者的分布情况,通过关注作者的研究进度、方向和重点,从而了解研究的现状及发展前景.

首先,对作者概况进行统计分析（见表5）.在分析过程中,每篇论文只统计第一作者.从统计结果看,在发表的141篇论文中,共有135位第一作者,即每位作者平均发表论文104篇.这表明在高等教育公平研究领域比较固定的研究者较少,大部分作者都是一次性研究,没有对高等教育公平问题进行更深入的探讨和持续的关注,没有形成一支稳定的作者队伍,研究规模也较小.

表51999-2010年“高等教育公平”研究作者分布

论文篇数21作者数量6129曹俊军湖南师范大学教育科学学院陈晓飞华中科技大学教育科学研究院贾春水泸州医学院作者姓名与来源

李文利北京大学教育学院教育经济研究所略

刘慧群怀化学院科技处宋秋蓉南开大学高教所所占比例%44956其次,对核心作者进行分析.我们从表5中可以看到,在135位第一作者中,有6位是核心作者,约占作者总数的44%,他们分别是曹俊军、陈晓飞、贾春水、李文利、刘慧群和宋秋蓉等.每位核心作者发表2篇论文,而其余129位作者每人仅发表1篇论文.从核心作者的来源看,他们都来自高等院校,可见,高校是开展高等教育公平研究的集中地,具有资源、信息优势和人才优势.从核心作者的研究方向与重点看,曹俊军主要考察成人高等教育公平发展［8］和问题［9］,陈晓飞侧重高等教育公平实现路径［10］和问题［11］,贾春水主要关注高等教育的公平与效率［12］及其关系［13］,李文利则从教育与经济入学机会及资源分配［14］和成本补偿［15］等视角展开研究,刘慧群关注性别与公平的关系［16］社会性别歧视［17］,宋秋蓉主要从高等教育效率［18］和多元化等角度进行研究［19］.可见,研究者的研究方向和重点各异,研究主题丰富,研究视角多元,表现了较强的研究实力和理论水平,对高等教育公平研究领域产生了一定的引领和导向作用.

第三,对论文的合著情况进行统计分析.（见表6）随着大科学时代的到来,合作研究成为必然趋势.在发表的141篇论文中,合著论文共49篇,合著率为348%,超过发文总量的1/3.其中2人合著44篇,3人合著4篇,四人合著1篇.这表明研究者的合作意识和团队精神逐渐增强,研究趋于开放.但从总体来看,独著92篇,占论文总量的652%,大部分作者还是小范围内的个人研究,合作程度还不够高,不利于研究视野的扩大和研究新领域的开拓.

发表形式独著二人

合著三人

合著四人

合著发文量（篇）924441占发文总量的比例(%)6523132807

(四)研究主题分布

论文的研究主题分布特征在一定程度上能反映出该领域研究的热点和整体发展趋势.在发表的141篇论文中,除去4篇高等教育公平研究的文献综述,对其余的137篇论文根据篇名和关 键 词的核心词频,采用聚类统计分析方法,将这些论文细分为9个主题.（见表7）

从主题分布可见,首先,关于“高等教育公平的基本理论”研究成果最为丰富,自2000年黎军［20］发表第一篇理论探讨文章以来,十一年间共发表相关论文37篇,占发文总数的271%.其中,杨东平［21］、钱志亮［22］、张应强［23］等一大批知名学者都对高等教育公平的理论问题进行了深入的阐述,并取得了一定的研究成果,如仅对高等教育公平内涵的研究,就产生了“权利机会说”［24］、“利益说”［25］、“价值说”［26］等理论成果.

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其次,关于“高等教育公平与成本分担”和“高等教育公平与效率关系”的研究成果各23篇,分别占论文总数的167%.其中“高等教育公平与成本分担”的研究自1999年孙也刚［27］首次撰文讨论以来,一直处于持续研究中.“高等教育公平与效率关系”的研究则随着2002年“公平与效率:21世纪高等教育”国际学术研讨会的召开,于2003年迅速达到高峰,1年发表论文量为11篇,在研究论文总量中居最高,各种研究成果异彩纷呈,先后产生了“效率优先,兼顾公平论”［28］、“公平优先论”［29］、“公平与效率兼顾论”［30］和“分层认识论”［31］等理论成果.可见,成本分担问题关系到国计民生,关系到受教育者的切身经济利益,经济地位以及与其密切要关的社会地位是影响高等教育公平的主要因素.而“高等教育公平与效率的关系”关涉到高等教育的质与量,是高等教育政策制定的基本原则和基础.

另外,关于“高等教育公平的问题、原因及对策”的研究也较多,共22篇,占总数的161%,特别是陈阳［32］、胡海涵［33］等学者,对其作了比较深入的研究,说明高等教育公平存在的问题已引起人们的重视和思考,并深入探寻问题的成因,积极寻求问题的解决办法.

关于“高等教育公平与特殊群体”的研究,虽然自2000年以来也在持续进行,但研究总量不足,对特殊群体教育公平问题的关注还不够,还有待进一步加大研究力度.而对“高等教育公平与大众化”、“高等教育公平与资源配置”“高等教育公平与民办高校”等方面的研究也比较薄弱.

表7“高等教育公平”研究论文主题分布

年份、论文数

研究主题199920002001200220032004200520062007200820092010合计比例

(%)高等教育公平的基本理论2312356282337271高等教育公平问题、原因及对策1134263222161高等教育公平与大众化11211644高等教育公平与成本分担122115513223167高等教育公平与资源配置121122966高等教育公平与效率关系1112251123167高等教育公平与特殊群体111112121073高等教育公平与市场化121429高等教育公平与民办高校21322合计157215918261023813137100

(五)研究视角与方法分析

研究视角的多元化,有利于更全面地分析高等教育公平.在论文统计中发现,“高等教育公平”研究论文最多的是从教育学、经济学角度进行研究,分别占论文总量的24%和20%.其次是从社会学和哲学角度进行研究,分别占论文总量的16%和11%.另外还有从政治学、伦理学、法学甚至科学学的角度进行研究（见图2）.如《社会科学战线》、《郑州大学学报》、《科学学与科学技术管理》等期刊,这些研究要么援引伦理学上“公平”的概念,尤其是罗尔斯的公平正义原则来对教育补偿制度作评价［34］；要么通过引用各种法律、法规及文件对受教育权利的规定,为公民受教育权利提供法律和制度上的保障［35］.这说明高等教育公平是一个复杂的问题系统,需要多学科的关注,需要从不同的视角,用复杂性思维去开展研究.而事实上,真正从学科综合的角度研究高等教育公平的并不多,仅占研究论文总量的8%.研究视角还需进一步拓宽,加强从多学科角度对高等教育公平的研究.

图2“高等教育公平”研究视角分布

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