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作者简介：陈锡坚（1967-）,男,广东惠来人,肇庆学院教务处副研究员,从事高等教育管理研究；肇庆,526061.

摘 要：大学教师核心竞争力是大学组织中的学术人力资源在利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时所形成的竞争力,即学术生产力,如果没有浓厚的学术文化,大学学术生产力的发展就会在深层次上丧失动力与支持.因此,从学术文化的价值地位、学术文化的内涵属性阐述大学教师核心竞争力的社会效应和价值取向；从现代大学制度、学科平台、学术开放以及学术文化生态环境等方面提出大学教师核心竞争力提升的举措,这对于现代大学办学具有深远的意义.

关 键 词：学术文化；大学教师核心竞争力；学科；学术开放；学术生态

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671-1610（2011）05-0089-05

人类文明发展史表明,学术文化始终积极承载着求真、批判、预测和启蒙的责任.关于学术文化,按照美国学者伯顿•,R•,克拉克的观点:把“能够维系人们从事高等教育事业的共同价值观、行为规范(科学规范)、利益和信念称为高等教育系统的学术文化”.即学术文化就是思想观念、学术信念.[1]具体来说,广义的学术文化包括了学术精神,狭义的学术文化是指大学教师在从事学术工作过程中所要坚持的学术理念.当今时代,大学精神的失落导致学术文化的淡薄逐渐显露,不得不引起学术界的思考.作为大学教师,是学术文化的传承者、捍卫者和践行者,大学学术文化的可持续发展直接影响到教师的实际水平的提高,也就是核心竞争力的问题.大学教师的核心竞争力,是指大学组织中的学术人力资源在利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时所形成的竞争能力.

一、大学教师核心竞争力提出的现实性选择

(一)大学教师核心竞争力是大学发展竞争力的关键所在

学术是大学的立身之本、生命之源.因此,现代大学制度改革首先必须从根本上推动大学学术活动的展开,激发大学人的学术潜力、活力和创造力,凭借大学学术活力、学术活动成果来推动其履行社会职能,从而最终推动社会的政治、经济和文化发展.[2]14-18大学学术水平的高低决定着人才培养质量、科研成果水平和社会服务的层次与范围.一般来说,大学是一种人力资源密集型社会性知识组织,大学的核心或关键竞争力主要体现在大学的学术水平上.大学的学术水平直接由大学的教师队伍所决定,人力资源不但是大学资源的最主要形式,而且是大学是否具有竞争力的显性标志.大学之间的竞争主要表现为人力资源上的竞争,一支高水平的教师队伍本身就是大学竞争力的重要衡量指标.所以,国内外对大学综合实力和影响力的评价指标必须包括教师队伍素质,足见教师群体的能力现状是大学竞争力的外在表现,所以很多大学都把高层次人才的引进、培养和使用作为重中之重.大学竞争力是大学组织中的人力资源在利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时所形成的整体竞争能力.[3]归根到底,大学教师核心竞争力是大学发展竞争力的关键所在.大学教师的核心竟争力体现在三种情况上：第一,教师的能力应具有广泛的应用性,即教师的这种能力既应为教学服务,又应对科研有所帮助.第二,教师的核心竞争力应对学生的学习能力和研究能力有显著的贡献,从而提升社会声誉和学术声誉.第三,教师的核心竞争力是专属于教师的资产,其他教师也必须花相同的时间,有相同的钻研,才有可能有同样的经历.[4]

(二)大学教师核心竞争力面对大学文化衰弱的挑战

陈锡坚：大学教师核心竞争力的学术文化视角

大学作为一种学术机构,必须以学术为根基,凝炼浓厚的学术氛围,强化鲜明的学术特色,营造宽松的学术环境,努力构建以学术为主体的大学文化.大学文化必须有意识地进行阐释、守护和捍卫,这需要决定和稳定的承担者.在大学发展历程中,大学教师始终是守护大学文化、保证大学学术基业长青的最重要的力量.然而,在大学面临经济市场化,行为功利化、利益多样化的多重压力面前,大学文化正受到严峻的考验.学术从本质上讲,是为了发展、创造知识,但在利益驱动和实用主义倾向下,大学过于在乎政治和市场的力量,受其左右产生拜官主义和拜金主义,从而难以坚持和维系学术的独立性和客观性,偏离了大学文化的组织属性.[2]14-18

欧美当代高等教育的哲学基础是认识论和政治论,以认识论为基础的哲学要求大学必须崇尚学术,以政治论为基础的哲学则要求大学应当适应社会.为了对未知世界的探索,为了自由的存在,大学教师的学术研究应该保持自由的秉性,反对政府和外界力量的干预,这一追求在西方的大学发展前期得到了制度性的保证.随着近代民族国家的崛起,大学教师被卷入某些社会政治目标的服务活动.学术自由的追求因为各方的干预,已成为欧美大学教师面临的重要困境.中国大学在这一点上尤为突出.为社会提供服务时,几乎所有教师都感觉到“学术自由”近乎一种奢侈.被服务对象在各个方面所控制,使大学教师对学术自由的秉性追求面临严峻的挑战.[5]

尽管大学文化衰弱,在成长中走向偏狭,但人们一刻也没放弃对大学的期望,希望大学在文化发展中走出迷茫,铸造新时代的大学文化传统.当前,建立国家创新体系、建设人力资源强国、推进自主创新,对大学提出了更高的要求,呼唤大学教师回归学术本位,追求文化资本,不断增强自身的学术能力,提高学术素养,体现学术人格魅力.这正是应对挑战大学教师保持清醒头脑,树立核心竞争力的信心所在.

二、学术文化之于大学教师核心竞争力的本质特性

（一）学术文化的价值地位与大学教师核心竞争力的社会效应

大学原本就是人类社会最主要的学术机构和学术活动场所,它相对于社会其他组织而言,其存在的方式就是它的学术文化性,而且是来自大学主流文化长期的一种历史浸润和积淀.美国的一流大学就是“在大量高水平科学创新活动、高质量的专业人才培养、高层次社会服务实践基础上经过长期历史积淀”逐渐发展而成的,因此,美国一流大学区别于一般大学最显著的文化标志就是它那开放的办学方针和一流的学术文化.中国有着深厚的大学学术文化思想的积淀.早在1916年,著名教育家蔡元培先生就曾精辟地提出了“大学者,研究高深学问者也”的著名论断.蔡元培先生推崇“学术第一”,倡导思想自由、兼容并包,为北京大学营造了良好的文化氛围,使北京大学一时学术大师云集,学术空气活跃,面貌焕然一新,并深刻地影响了中国的现代社会.所以,一支具有人格魅力、学术造诣深厚和善于治学育人的教师队伍是办好大学的决定力量.

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说,“大学是研究和传授科学的殿堂,是教育新人成长的世界,是个体之间富有生命的交往,是学术勃发的世界”.[6]20世纪晚期以来,大学发生了本质性的变化,更多的外界因素进入到高等教育系统中来,全球化、高等教育大众化、评估体系、市场化等等,都说明全世界范围的学术研究和学术态度发生了重要变化,学科知识作为一种力量的重要性在下降.由于处在特殊地位,大

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