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关于大学教师相关论文范文文献,与大学教师核心竞争力的学术文化视角相关毕业论文格式
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学的学术也容易受到社会因素的影响,导致大学学术权威独大、使命责任混沌不清、大学精神丧失.学术文化作为一种精神力量,应该被视作是一所大学的灵魂.抗战时期的西南联大之所以培养了众多的学术精英,就在于它营造了催人奋进的学术文化氛围.师生们不屈的精神状态和昂扬的面貌,创造了中国大学学术发展史上的奇迹.由此可以看出,学术文化是大学的本质属性,是大学人,特别是大学教师提升核心竞争的源泉所在.然而,与世界一流大学相比,当前中国大学教师核心竞争力不强是个不争的事实.大学教师的核心竞争力通常可以从国际重要学术奖、科技论文的数量和质量、发明专利及科技论文的被引数四个方面进行评价.通过分析对比,中国大学教师的学术产出只重数量而轻质量,SCI论文数量已达到较高水平,但学术质量上不去,同世界发达国家相比,仍处于落后水平,且原创性研究成果不足,所以,中国大学教师的核心竞争力仍处于较低的水平面.[7]总之,学术文化是大学教师核心竞争力的内在属性,脱离学术文化谈大学教师的核心竞争力是无源之水.（二）学术文化的内涵属性与大学教师核心竞争力的价值取向
从本质属性上看,学术文化不同于大众文化或闲暇文化.它所追求的是文化的永恒,是经得起历史打磨的理性文化,是人类崇高的文化形态,旨在追求真、善、美.它历史地展示着学术人的学术信念与追求、学术立场与态度、学术人格与勇气、学术知识与能力等.[8]
大学的学术文化包括学科文化和院校文化两个方面.学科文化是大学教师核心竞争力工作的重要动力源,基于学科特色的学术文化能够吸引、凝聚学者,形成共同探究学术,追求真理的氛围,从而提升大学教师核心竞争力,激励学术创造欲望和热情,并且内化为一种积极向上的力量,实现理论和技术创新.院校文化作为一种价值准则,决定着大学精神的整体风貌,它渗透在大学的办学理念、大学精神、行为准则和管理模式当中,深刻影响着大学的学术活动.院校文化一经形成,它所蕴含的价值观念、崇高信仰和理想追求等精神因素,就会变成一股无形的约束力量弥漫于大学的每个角落,渗透到大学教师的一切学术活动中,促使他们自发地改变自己的言行,逐步形成与院校文化相适应的行为方式.由此可见,大学的学科文化与院校文化共同作用于大学教师,影响着他们的思想观念和工作实践,从而发挥了一种“生产力场”的作用.如果没有浓厚的学科文化与积极进取的院校文化,大学学术文化的发展就会在深层次上丧失动力与支持.[9]当前,中国大学以学术自由为核心的学术文化仍然没有广泛形成,而学术文化又和学术制度密切联系在一起,政府干预和社会问责必然对学术自由的文化产生影响.因此,要提高中国大学教师的核心竞争力,良好的学术文化氛围的形成非常重要.
学术文化是一个历史积淀的过程,在不同时期、不同的学科领地上栖居的学术群体必然会有许多不同的文化传统、价值信仰及行为方式,以此形成了种类多样的学术文化.优秀的学术文化能够为大学学术生态提供优良的环境氛围和丰富的文化土壤,有利于教师的学术生长,形成教师的核心竞争力.但由于学术文化的复杂性和多样性,就必然涉及到对学术文化的选择.因此,学术文化选择具有较强的动态性与文化更新机制.[10]经过选择出来的学术文化可以很好地形成一种学术生态系统,潜移默化地影响大学教师核心竞争力的形成.学术生态,由“学术―教师―环境”构成,是教师在从事学术活动中与周围的环境不断进行能量、物质和信息交换的自组织耗散结构系统.学术文化影响教师的价值取向.学术文化本身具有一定的价值取向,它提倡什么、崇尚什么、反对什么,都是教师的行动指南.而且这种导向作用是一般的规章制度所无法达到的.大学学术至上、追求真理的价值取向潜移默化地影响着广大师生,使之为实现这一目标而努力.
三、培育学术文化,提升大学教师核心竞争力的路径
（一）重视现代大学制度建设,确立大学教师核心竞争力的长效机制
建立现代大学制度是当代社会发展到现代化阶段在高等教育领域提出的客观要求.现代大学制度的主要任务是把建立以大学自治为特征的,具有现代化教育和科学研究功能的大学作为目标,强调规范性和自主性相结合,统一性和多元化相结合,由一系列制度和法律规范相耦合起来的制度链和制度体系.大学自治是研究大学教育最悠久的传统,是大学教师发展的核心动力,是大学组织发展的重要保障.大学自治是以学术自由为核心的大学精神的制度保障,但是,大学自治并不意味着摆脱政府的干预或控制,大学自治的核心在于大学能够独立处理内部事务.
学术自由为大学教师提供思想源泉和精神动力,要真正意义上实现大学教师的发展,必须建立以自由为宗旨的学术制度,学校应实行教授治学、专家治校、决策民主化的保障制度,使教师在学术自由、兼容并包的制度环境下,从事学校的学术事务.同时,本着以学术至上的原则,强化学术管理权力,弱化行政管理权力,鼓励或激励学术造诣高的教授、专家、学者组建学术委员会、教学、科研研讨会,并拥有更大的发言权,充分保护和弘扬学术自由的发展理念,激发教师的主动性和学术创新性,从根本上提升教师核心竞争力.
（二）构建学科平台动力站,保证大学教师核心竞争力的有机载体
学科是学术系统中的基本组织,大学学科是承载大学三大基本职能的平台,是大学赖以生存和发展的核心.学科是大学的内核,是大学优势和特色之所在,是大学教师核心竞争力的产出平台.因此,在学科建设中着力加强学科条件的营造和特色学科的培育能够有力地保障大学学科核心竞争力的不断提升,学科条件和特色与教师的内在动力相关,好的学科条件和特色可以激励教师的工作积极性,以较少的投入获得较大的学术产出,从而提升教师的核心竞争力.
因此,进行学科建设,首先要在学科布局上体现大学的特色.一是继续保持与发展已有的优势学科.二是拓展并生长若干具有潜在实力和优势的新兴学科及其产业发展需要的新兴学科.三是大力加强基础学科和人文社会科学的建设,加强边缘学科、交叉学科和综合学科的建设,培养时展需要的高级复合型人才.四是扶持薄弱学科,改造传统学科.其次,在学科的内涵发展方面要形成自身的特色.总之,要充分发挥大学学科门类齐全,优秀科技人才集中,研究基地先进的优势,瞄准国家21世纪科技发展的战略目标和世界重大科技发展前沿,联合攻关,开辟科技研究的新领域.归根结底,要紧紧围绕学科建设主线,以学科建设为着力点深化大学改革,以深化改革促进学科建设,以学科建设促进大学的发展,从而提升教师的核心竞争力.
（三）拓展学术开放层面,增强大学教师核心竞争力的国际性
大学教师是一所大学的灵魂和最核心的要素,教师的核心竞争力是决定大学核心竞争力的最重要因素.大学教师核心竞争力是大学组织中的学术人力资源在利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时所形成的竞争力,即学术生产力.学术开放,有利于大学教师锻炼自己的学术素养和能力,提高自己的学术水平和社会地位,增进自己的学术自由等等,更大程度上有利于大学学术的对外开放和交流,扩大影响,从而增强大学教师核心竞争力的国际性.大学学术要有“为科学而科学”的品格,在遵循学术逻辑的前提下,大学学术对社会的合作与开放完全可以增进大学学术&#
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