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元视野,营造国际化环境,吸引外籍生就读,使院校师生融入世界各国文化情境等作为近期国际化目标；中期目标在于建立实质的学术合作关系,融入国际学术主流,建构院校国际观的思考模式,落实国际化办学理念；长期目标在于加强院校自身竞争力及特色,提升其国际地位与影响力.（四）不同类型院校国际化发展规划不平衡
由于不同院校对于国际化的反应及重视程度的差异,导致对于拟定的国际化规划的实施水平很不一样.戴维斯从教育国际化对于院校的重要性以及院校引入国际化的方式等两种变量确立了一种分析院校的国际化活动的反应模式.[16]在他看来,有的院校的教育国际化实际上相当于一种非正式的活动,只是作为对占主导地位的地区和国家政策活动的补充；其他院校则将教育国际化作为其发展的优先位置,这反映了不同类型院校国际化能力的差异.有研究表明,对于不同国家间的研究型大学在国际化的力度和战略方面都有着巨大差异.英国的研究型大学强调研究生阶段的较高层次的研究合作.澳大利亚的研究型大学则更重视本科或一年的研究生阶段的实质财务上的回报.美国的研究型大学对本科和研究生阶段的教学和研究活动都非常重视.[15]100在美国国际教育发展进程中扮演重要角色的美国教育理事会从2000年就开始关注研究美国研究型大学、综合性大学、文理学院与社区学院高等教育国际化发展状况.在2003年该机构提交的《绘制美国校园国际化蓝图：终审报告》(MappingInternationalizationonU.S.Campus:FinalReport,2003),指出尽管过去15年来,美国大学国际化取得了许多进展,但是许多大学所表述的国际化战略与实际表现出来的国际化实施程度存在差异.很多美国院校只是将国际化视为一种办学声明,都是嘴上说得好听（lipservice）,可实际上在具体实施方面却做得很少.报告指出,在不同类型院校机构中,研究型大学国际化程度最高,其次是综合性大学以及文理学院,再次是社区学院.其中,49%的研究型大学将国际化视为学校办学任务与优先发展策略,35%的综合性大学在大学使命的表述中包括国际教育,28%的文科学院将国际化视为他们战略计划的优先部分.四分之一的社区学院在院校发展任务中有国际化内容的表述.该报告着重指出不同类型院校都具有自己独特的国际化模式、优势与不足.[17]
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050425810.html
三、院校国际化规划的发展趋向
在波澜壮阔的教育国际化实践进程中,各国高等教育越来越面向全球开放,许多国家的高等教育已经成为或逐步成为面向世界的事业,国际间教育的交流、合作与竞争进一步拓展.国际化已经成为院校发展的主要策略,深入研究把握高等院校国际化规划的流动脉搏,关系着高等教育国际化发展的程度与效益.
重视院校国际化规划的领导与研究世界一流大学都历来将国际性作为自身发展的特质,注重制订国际化发展规划,将大学国际化作为学校发展的有力保障和重要任务.牛津大学在2005-2006学校计划中清晰阐述了国际化战略目标与策略.北京大学充分认识到自身所面临的机遇与挑战,将国际化作为实现学校办学目标的重要保障,并制定了国际化发展战略.世界著名大学的国际化发展战略非常注重推进国际化进程,根据自身特点制定较系统、详尽的国际化发展规划.[18]为此,院校的高层领导高度重视,发挥校长在制定大学国际化规划中的中坚领导力的角色.美国州立大学与赠地学院联合会在其最近发表的《领导的召唤：大学国际化中校长的角色》（ACalltoLeadership：thePresidentialRoleinInternationalizingtheUniversity）报告中,明确指出大学的高级领导者必须为未来发出明晰的国际化信号负责.报告认为大学国际化是新世纪院校领导面临的惟一的最重要的挑战.[19]与此同时,院校发展规划部门与高等教育学术研究机构还需要进一步加强国际化战略的比较研究,侧重从大学国际化案例分析出发,深入剖析比较成功的大学国际化战略计划的实施程序,对国际化计划如何开发研制、其中所遇到的阻滞性因素与条件、成功的国际化模式优势与不足等相关问题展开具体探讨.
走向统整性的院校国际化发展策略高等教育国际化的进程中,比较注重师生人员的国际流动、外语教学、国际研究以及以项目为主的学术跨国合作等单一零散的国际化活动,这种思维今天仍然体现在一些院校的国际化发展规划中.20世纪90年代以来,院校国际化内涵逐渐发生变化,尤其在全球化力量的推动与影响下,需要高等教育立体的、系统的变革来回应全球化的挑战,需要从高等教育的目标、功能、教学与管理等各个层面实现转型式的改变.正如研究人员奥尔森（Olson,C）提出的那样,今日国际化应该是一种统整性的国际化（prehensiveinternationalization）,这种国际化“不只是单一的政策、目的或一连串活动,更应该是一种哲学、一个过程和一段旅程.”[20]在未来的国际化规划中,将不再是一些个别性的校园国际化活动的罗列,也不是某几个方面的修补与随便增补,更不是国际化口号的宣誓,或学术研究的一时的嗜好以抬高国际化的崇高性与多元性,或是用来包装院校教育战略的涂抹工具.作为大学国际化战略规划,更应该是一种整体性的国际化策略,这种策略必须是能够指引国际化、能调动相关院校资源并且被严格遵循的一系列行动的有机结合.因此,国际化规划将是从院校组织创新的层面入手,在策略制定方面,需要在院校使命、行政管理、教学与研究等方面开展整体性的变革,不断实现国际化目标与任务的一个长期的渐进过程.
发挥院校国际化综合比较优势目前大学国际化战略规划未形成系统性的策略,普遍地停留在国际化计划的宣誓上,名不符实,国内很多院校并没有真正行动起来.在高等国际化发展态势上存在两极化态势.一部分高水平大学积极融入其中,开始相关的制度性变革以回应国际教育竞争的挑战.而大部分院校还在埋首教育大众化进程中的种种问题,或只将教育国际化视为院系的一般外事工作或留学工作,缺乏在激烈的国际教育竞争市场中寻求地位的战略规划.尽管在高等教育国际化发展进程中,院校是重要的主体,必须充分发挥院校能动性,创新院校国际化的组织结构,但同时也要发挥国家在教育国际化方面的综合比较优势,避免单打独斗的弱项,以此来规划国际化发展战略.需要通过国际教育竞争的综合优势的创造,结合国家教育文化资源禀赋,分析国家的国际教育需求,研究与国际教育交流合作的相关行业,发挥相关院校机构的创新力,依靠国家国际教育发展战略的实施,形成国际教育的集群才能实现.因此,中国院校的国际化发展,只有政府、院校以及其他相关组织不断坚定开放的视野与信念,加强院校之间的合作,以协调系统科学的方式规划国际教育战略,才能在全球化时代占取先机,保障国家战略利益.
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参考文献
［1］Macgilchrist,B.,etal.PlanningMatters:theImpactofDevelopmentPlanninginPrimarySchools［M］.［s.l.］：SagePublicationsLtd,1995:1.
［2］Knig
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