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积极心理学方面论文范文集,与积极心理学视角下的阳光校园文化建设相关论文开题报告
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#30340;价值引领,希望学生成为“高尚道德、美好情操、渊博知识、健康体魄”的人；学校在教学楼每一层的楼道口摆放鲜花和绿色植物,让师生在某个片刻得到感悟和憩息；宿舍的宣传窗以舍友相亲相爱为主题,粘贴了平时大家集体活动的瞬间和点滴,提醒学生铭记幸福和友谊,因为学校相信积极的正能量可以化解误会和矛盾.校园网络是学生、家长、社会认识和了解学校的重要窗口,也是进行大学生思想政治教育的重要载体.学校积极推进网络文化建设,创建“阳光教育”学生网站,网站上弘扬主旋律,引导学生从积极的角度看待尚存在的一些社会问题,鼓励学生多观察、发现和分享生活中的美好事物,并认真做好学生的心理健康教育工作,从源头上杜绝网络依赖.吴佳蕾[20]、曹宏伟[21]、周秀艳[22]、卓筱芸[23]、翟媛媛[24]等人的研究结果发现积极心理学能够推进高校心理健康教育的发展.（二）阳光活动文化活动文化是由校园活动中发生和进行的人际交往而产生的文化.学校认为只有真正走进学生心灵世界的活动才能给学生带来触动和改变,因此阳光活动文化的建设将活动的目标从解决心理问题转化到增加学生的成就感和幸福感,注重为学生搭建自我展示的舞台,注重学生在活动中的情绪体验,并给予学生充分的信任和鼓励,通过可观、可感的活动,树立其自信心,增加其尝试的勇气,培养其合作的精神和良好的心理品质[25].具体的活动内容主要从以下几个方面展开：以“阳光生活――打造精品社团”为目标,重点扶持“女性学协会”、“女红手工协会”、“女子管乐队”、“女子民乐队”、“阳光使者”等女性特色突出的社团组织,培养学生的创新、发展以及实践动手能力；以“阳光行动――女性主题活动”为中心,围绕“三八节”、“母亲节”、“525心理健康节”、“国际家庭日”、“感恩节”等节庆日,开展主题活动,培育学生乐观豁达、包容大气的女性情怀；以“阳光成长――阳光伴我行”为主题开展“五个一”特色活动,即“一本女性励志阳光教材、一个女性传统阳光节日、一个女性阳光论坛节目、一个女性网络文化阳光网站”.这些阳光校园文化活动,突显女校特色,培育女性情怀,使学生在活动中学有所得,学有所乐,并将更多的阳光和快乐传递给周围的人.
(三)阳光学术文化
积极心理学从群体层面上追求积极公民美德的形成,积极心理学对积极公民美德的界定是：个体具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民,而“遵守学术道德、坚持学术操守、追求卓越的学术态度”正是积极公民美德的具体表现之一,是教师积极精神面貌的具体表现之一.因此,学校积极完善科研管理制度和奖励制度,并增强制度的积极情感导向,而不是空洞、生硬的教条和约束.如学校定期组织博士、教授开展座谈会,不仅关心教师的学术成果,而且关心教师的情感、生活,学校相信有一支积极向上的教师队伍,就一定会出有创新性的科研成果.在目标导向上,学校在学术文化的建设上并不机械地求全、求大、求多,而是注重品牌和特色.如学校以女性教育和女性文化研究为龙头,在女性文学与文化、女性教育、女性伦理与礼仪等研究领域形成了比较突出的特色和优势,并依托全国妇女/性别研究与培训基地、湖南省公民礼仪素质研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地等研究平台,进一步丰富学术活动的形式,提高师生学术研究的积极性.
(四)阳光精神文化
精神文化是校园文化的核心和灵魂,它是学校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感和行为准则在师生身上的具体体现.学校以“懿德睿智、笃行臻美”为校训,用特色鲜明的精神文化引领学生成为言行文明、举止优雅、知识广博、品德高尚的阳光女性人才.学校倡导女性“自尊、自信、自立、自强”精神的培养,相信女性的力量,鼓励女性追求事业的发展和自身的幸福.总之,湖南女子学院将积极心理学的理念渗透和应用到校园文化的建设之中,对于优化学校育人环境、强化学校内涵建设、凸显学校办学特色等方面都具有重要作用.
三、阳光校园文化建设的积极意义
校园文化是高校培育人才的重要途径,对大学生的成长,特别是自我教育与自我塑造,有着狭义的教育活动所不能替代的作用.科学健康、与时俱进的优秀
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（一）引领学生的价值追求,塑造学生的积极人格
人格是一个人的生理、心理和社会行为等诸多方面综合的整体概念,是一个人的内在品质和外在行为的总和,是人在社会化过程中形成的特有自我.积极健康人格的培养是学生成长和成才的必要条件,是提升学生心理素质的必由之路.阳光校园文化的建设运用积极心理学的理论方法及手段来引导学生学会爱自己、爱他人、爱生活,学会接受自身、他人或环境的不完美,学会面对挫折,学会科学的自我规划,让学生能够利用自己的优势和美德来建立自信与自尊,并获得乐观、勇敢、创造性、成熟的防御机制和智慧等积极的品质和力量[26].通过阳光校园文化的建设,学生减少了抱怨和不满,增加了感恩和宽容,学生更愿意表达和交流自己的情感,更愿意参加学校的活动,更自觉地遵守学校的管理制度,更快乐地生活和学习[27].热情的教学可以教化学生,温暖的教育可以感染学生,真诚的赏识可以激励学生,因此,阳光校园文化具有积极的导向功能、无形的凝聚功能以及强大的塑造功能,有利于提高学校人才培养质量,促进学生健康、全面的发展.
（二）提升工作的内在魅力,激发教师的工作热情
教育事业是教育人、培养人、影响人的事业,在求学与做人的过程中,教师是学生主要的模仿对象,教师的精神面貌、道德品质、治学态度、生活方式以及人生观、价值观,都会对学生产生潜移默化的影响.但教师作为校园文化的主体,其自身也有一个个体社会化的继续转化过程.现代社会对教师的要求越来越高,使教师产生焦虑紧张、职业倦怠等不良心态的危险性因素也在增加,因此教师是否具有阳光的心态,直接影响其工作、生活的质量.阳光校园文化的建设注重教师工作热情的激发和工作潜能的挖掘,注重教师实际问题的解决,尊重教师个人的情感体验,并努力拓宽教师职业发展的平台和上升的通道.通过阳光校园文化的建设,教师的精神面貌更加阳光了,更懂得赏识和肯定自己的学生了,工作的热情更
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