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关于高等职业教育方面论文范例,与高等职业院校职业化教育途径相关论文格式

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[摘要]高等职业院校是培养面向行业岗位的高技能人才的教育机构,其培养的人才应该具备高等性、开放性和职业性等特征.高等职业教育与高等普通教育的本质区别在于职业化教育.将职业化教育理念贯穿到整个高等教育过程中,使高等职业院校培养的人才符合社会职业需要,是目前我国高等职业院校面临的主要任务.本文就如何在高等职业院校中实施职业化教育的途径进行研究.

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[关键词]高等职业院校职业化教育途径研究

1.前言

高等职业教育,是指以职业教育为特征的高等教育实践,为特

关于高等职业教育方面论文范例定行业培养生产、建设、管理、服务第一线专门应用型人才,按特定行业技术应用能力所需要的理论和技能水平来设计教学体系和培养方案,以特定“应用”为主旨构建课程和教学内容,具有较强的针对性,其培养的人才既具有一定知识“口径”,又具有一定专业技术特长.

2.高等院校职业化教育的内涵

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命.落实“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学方针,建立适应职业岗位需求的高等职业教育体系,突出实践能力培养,增强学生职业道德和职业能力,是高等院校职业化教育的内涵建设的重点.

3.高等院校职业化教育途径

建立高等职业教育体系、突出学生实践能力培养、增强学生职业道德和职业能力,是解决高等院校职业化教育的根本所在.其途径不是单一的,而应是综合和一体化的.

3.1明确培养目标,强化职业道德教育

高等职业院校应坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为根本任务.同时加强学生实践能力、创新能力、就业能力和创业能力培养,按职业人标准培养学生.

3.2以市场为导向,加强专业建设和课程体系建设,并不断改革创新,探索、总结适合高职教育的人才培养模式.

高等职业院校培养的人才要具备高等性,就必须“以人为本”,培养学生可持续发展的能力.同时要体现高等职业教育的职业性,不能脱离市场和行业企业.因此在构建高等职业教育的专业和课程体系时,必须遵循以下原则：

1.以企业和市场对人的需求为导向,这是高职教育的核心问题.

2.要注重理论知识体系的规划,这是培养学生可持续发展的关键所在.

3.要注意理论和实践并重的原则,这是培养学生动手能力的重要步骤.

4.充分调动企业参与到专业建设和课程体系建设中,这是实现职业教育的最重要的环节.

通过以上原则来构建的专业和课程体系才体现高职教育的高等性、职业性和开放性,所培养的学生才能符合市场和企业需要.

3.3校企合作

由于种种原因导致企业参与我国高等职业教育的力度和深度不够,这是目前我国高等职业教育必须着力解决的问题,它关系到我国高等职业教育的成败.

导致企业参与高职教育不够的主要原因有：

1.高等职业院校与企业之间没有建立起利益相关体,企业参与高职教育积极性不高.

2.行政主体不同,对企业参与高职教育的约束力不够.高校的行政主体是教育主管部门,而企业的行政主体是工商主管部门,两个行政主体部门的联动性并未真正建立.

3.企业因教育成本问题,不愿参与高校教学.

企业由于注重经济效益,以盈利为目的,参与高等职业教育要产生成本,从而削弱了企业的盈利能力.因此,企业在参与职业教育时,是有许多顾虑的.

因以上种种原因,导致校企合作进展缓慢,合作不深入,许多校企合作多表现在形式上.因此,要真正实现校企业合作,必须要从以下几个方面加以解决：

1.将高职院校与企业利益紧密挂钩.将学校生均培养经费和企业税费优惠与校企合作的广度和深度紧密结合起来,促使学校与企业两厢情愿地共同参与高等职业教育活动中去.

2.完善有关法律法规,鼓励行业企业集团从事高等职业教育,为本行业企业提供人才保障.

3.企业参与学校人才培养,教育行政部门应该从生均培养经费中拨付一部分给企业,以补偿企业对教育的投入.

只有将高职学校与企业的利益紧密结合起来,充分保障学校和企业的利益,学校和企业才有可能在校企合作中越走越远.

3.4工学交替

通过校企合作模式培养的学生,还必须让学生亲自参与到企业生产岗位中,以此得到更多的锻炼和获得更多的实践经验.同时将在生产企业中得到经验应用到学校学习中,通过工学交替的方式,实现职业化教育.但在工学交替实践中,受行业企业生产经营周期变化、经营环境恶化、国际国内经济影响等因素影响,导致生产岗位数量发生变化,学生的工学交替不能得到真正保障.因此,要使工学交替顺利实施,不能仅依靠学校和企业,政府应该承担起责任,学校、企业、政府三方共同建立公共工学交替基地,由国家提供岗位和资金保障,改变单一由企业提供岗位和资金保障现状.

3.5建立教师职业化是实现职业化教育的关键

任何教育活动都离不开教师,目前高职院校教师的主要来源是通过取得教育行政主管理部门教师资格证而进入教师队伍的.他们具备基本的教学能力和教学方法,但随着职业化教育的飞速发展,对教师的要求越来越高,通过传统方式取得教师资格的教师越来越不适应职业化教育的要求,因此,如何在职业院校教师和工厂师傅之间架起相互角色转换的桥梁,是目前我们必须解决的教师职业化的关键问题.教师职业化可以通过以下途径实现.

高等职业院校职业化教育途径参考属性评定
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1.职业院校教师参加企业挂职锻炼,获取职业技能.

这种目前采用最广泛的方式,确实也起到一定双师师资培养效果,通过这种方式,教师的职业能力得到了进一步提高.但政府应为教师挂职锻炼提供方便,同时应建立起教师参加企业锻炼目标考核体系.

2.企业专业技术人才到职业院校参与授课.

企业专业技术人员在生产第一线经过长期的职业能力积累,已具有较强的职业素质.但他们要从事学校教学工作,涉及到教师资格的问题,如何让企业专业技术人员取得教师资格证,是目前摆在校企合作面前的一个难题,如何破解这个难题?可以政府主导,建立公共的职业化教师队伍,将既具备企业专业技术能力,又具有教师教学能力的公民,吸收到公共的职业教师队伍中,让他们在职业教育中承担着培养技能型人才的重任.

建立一只高素质、适应职业教育发展的教师队伍,是目前我们必须解决的问题,这关系着职业教育的成财.

4.结论

高等职业教育面临着千载难逢的发展机遇,但在我国目前的新形式下,职业教育又遇到了很多急迫解决的问题.高等院校实现职业化教育的途径有很多,校企合作、工学交替、职业化师资培养等都是非常重要的途径.当然,这些途径要真正发挥作用,还是从国家和政府层面,解决很多学校和企业无法单独解决的问题.

参考文献：

[1]覃丽；职业学校“双师型”教师队伍建设途径探析[J]；职业教育研究；2004年11期

[2]曾华；张海峰；刘越；程江；；高职院校的办学理念及其制度保障研究[J]；教育与职业；2007年03期

怎么写高等职业教育硕士论文
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