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8221;“好”大部分幼儿可以领会教师的意图,随声附和.老师商量的语气虽然温柔却能控制.当幼儿回答时,老师并不是认真倾听幼儿的回答从中了解儿童的心情和想法,只是寻找与自己教学的契合点.当幼儿的回答不符合教师的预想时,教师不断的重复,但无积极情绪,或者直接忽略幼儿的回答.当某一个幼儿的回答正好符合教师的预想时,教师往往非常欢喜,及时捕捉住这个答案,拾阶而上,鼓励和表扬幼儿.这些行为违背了双主体的原则,使教师与幼儿的地位不平等,造成了双方的失衡.
参考文献:
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