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340;状况是他们研究的重点,《话语,分化,与代理问题：在后种族隔离时代开普敦穆斯林社区学校》（AslamFataar,2005,No.1）一文就是研究这类问题的代表.女性、少数民族、难民等在受教育中处于弱势地位的群体是美国比较教育学者重点研究的对象.而像“与身份认同相冲突的历史教学：卢旺达的经验”（Freedman,SarahWarshauer,2008.No.4）此类边缘问题也很受研究者们关注.（三）研究主题紧跟时展
全球化、多元化这一背景,许多论文给予了关注.论文题目出现“global”单词的文章就达10篇,文章主要涉及全球化背景下教育体制改革、全球化背景下公民教育问题、全球化背景下教师身份冲突.穆斯林教育也成为当下热点,共有9篇论文涉及穆斯林教育问题,多以文化多元化为文章主旨,分析问题.此外公民教育也成为当下热点,2008年的研究文章就多达5篇.《评论》的论文涉及到当下大家关注的各种教育热点问题,研究范围很广.
（四）重视自身学科建设
《评论》文章十分重视自身学科建设.每年都有一篇专门文章研究本年度刊登论文的参考文献.此外还有关于比较教育学研究方法的讨论.文化主义的比较教育研究、区域研究、全球化理论、现代性理论等也是研究重点.
三、学术论文研究方法分析
比较教育领域的学者对方法论的维度划分有较大分歧,对于比较教育研究中所具体运用的方法,基本上都持多元化的观点.普遍的看法是,比较教育作为比较性社会科学和教育科学的分支学科,社会科学中的一切方法都可以运用到比较教育研究中,应该根据研究的目的和问题来决定所使用的方法.笔者将研究方法分为文献法、调查法、理论分析、比较法、民族志、访谈法、历史法、实验研究八类.部分文章运用多种研究方法,笔者选取最主要的一种研究方法,从表4中可看出：
（一）文献法是最主要的研究方法
140篇论文中运用文献法研究的文章占了70篇.这里的文献包括各种年鉴、法律法规、政策报告和研究数据等一手文献,也包含他人论文、著作里的研究成果.大部分研究者会对其运用的文献进行加工,这也是《评论》论文的一大特点.
（二）多种方法综合运用
大部分论文在研究时都运用了多种方法.《种族和性别的争论和教师权威、学校制裁的压迫：以英国非洲、加勒比国家小学生为例》（Cecile.Wright；Debbie.Weekes,2003,No.1）一文作者参考了政府数据,访谈了一些学生,在研究过程中又进行了问卷调查,运用了多种研究方法.
（三）实证研究占据重要位置
主要以调查法进行研究的论文有22篇,民族志研究的论文有13篇,以访谈作为研究方法的文章有9篇.这些取得一手资料的实证研究论文占总文章数31%.在以文献法为主要研究方法的论文中,也有较大一部分是以一手数据展开实证研究.在140篇论文中,实证研究在论文中有着举足轻重的位置,很多研究者在阐述了问题的来由,描述背景,展开理论后,整篇论文便围绕着实证研究展开.
（四）定性与定量研究呈均衡态势,两者的结合更能体现未来的发展趋势
在比较教育发展史上,侧重定性的人文主义方法居于20世纪早期比较教育研究的主流地位,描述和解释是其主要方法.20世纪50年代后,人文主义的方法被批评为不科学和缺乏清晰的方法论,强调引入定量的统计分析等.《评论》近八年间所刊登的论文,综合运用定量与定性方法的论文较多.由此可见,定性研究或定量研究都不能取代对方,两者的综合运用更能代表学科的发展方向.
此外,笔者还从教育阶段角度把论文内容分为学前教育阶段、学龄教育阶段、高等教育阶段和各个阶段.其中涉及学前教育阶段的论文共2篇,学龄教育阶段为73篇,高等教育阶段为16篇,各个阶段为19篇.学前教育中学龄教育阶段仍是研究重点,这个阶段的研究问题包括了各个方面.高等教育阶段所研究的问题主要是高等教育体制改革和教师教育.各个阶段的教育则涉及公民身份认同、健康教育、女性教育、全球化等方面.
四、对我国比较教育研究的启示
《比较教育评论》杂志主要刊登美国比较教育学者的学术论文,但也有许多世界其他国家的优秀比较教育学者发表的文章.所以《评论》不仅仅代表美国比较教育学者们研究的方向,也代表了世界比较教育研究发展的趋势.通过对近八年140篇文章研究主题、研究地域、研究方法、研究阶段的分类和分析,反观我国比较教育研究的现状,可以得到一些启示.
（一）重视对发展中国家的研究
《评论》上所刊登文章研究的区域大部分都在亚洲、拉丁美洲和南美洲、非洲以及中欧东欧一些发展中国家.研究的重点有以下几个：中东地区穆斯林的教育问题,拉丁美洲学生学习质量评价状况,南美洲教育私有化改革,亚洲一些国家的教育公平、中央权力下放、教育政策的实施效果,非洲女性教育、教育公平以及种族教育等.可见《评论》的论文涉及发展中国家教育的各个方面,并且大多基于实证进行深入研究.在我国,较多比较教育学者集中研究发达国家的教育,借鉴他国经验,这在一定程度上推动了我国教育的发展.但我们也应该多研究一些发展中国家的教育问题,研究那些与我国国情和社会发展水平相似,面临的发展机遇与困难接近的国家,关注他们解决问题的措施.（二）研究主题明确,紧跟时展
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在给近八年论文分类过程中,明显能感觉到比较教育学研究者们注重的几个主题,包括种族教育、女性教育、体制改革、教育政策、教育公平、公民教育、质量评价.这个几个主题已经成为西方比较教育学者研究的模式.在全球化与文化多元化的今天,西方比较教育学者深入地研究了一些全球化、多元化背景下的教育问题,体现了比较教育学科国际视野与全球意识的学科特点.我国的比较教育学者关注教育政策方面问题较多,缺少多样化、国际化的研究主题.
（三）研究方法多样化,注重实证研究
从对论文研究方法的分析中可以看出,西方比较教育学者研究方法具有多样化的特征.每一年的论文都包含了各种社会科学的研究方法.定性研究与定量研究齐头并进,多种研究方法混合使用.此外他们还很注重实证研究,大型的跨国调查、长达数年的田野研究、基于对一手数据的科学利用和分析都能在论文中İ
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（四）运用多学科知识进行综合研究
《评论》论文在研究问题时运用社会学、人类学、历史学、统计学等多学科知识分析和论证.我国比较教育研究在介绍外国教育现状上取得了不少成果,但对教育问题产生的原因、教育问题解决的措施研究甚少.因此,今后的研究中要注意综合运用社会学、历史学、文化学等多学科的思想进行全面深入地分析,从跨学科的视角对教育现状作出合理的解释,推动比较教育学向更高水平的研究阶段推进.
（五）重视学科自身建设与发展
《评论》非常注重比较教育专业研究刊物的自身建设和学术著述的累积,每年都有至少一篇论文关注学科回顾和发展.我们应该加大对比较教育学科特性、学术价值与方法论体系的研究,深入关注那些在本土教育实践中产生的、本土社会特有的、能代表我们民族特色的教育话语,努力建立起体现中国特色的学术话语体系,积极地向国外教育界展示我们在教育理论与实践上的发展成果,力争在国际教育学术论坛上占有一席之地,推动中国比较教育
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