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关于幼儿教师方面论文范文参考文献,与“幼儿为本”的幼儿园师德建设相关毕业论文开题报告

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[摘要]幼师师德关系着孩子的健康成长和全面发展,也关系着幼师自身的专业成长.应从幼儿教师、幼儿园和政府政策三个方面着手进行幼儿园师德建设.

[关键词]幼儿为本；幼儿园；师德建设；“虐童”

[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）08-0004-03

一、前言

近几年来,学前教育成为大家普遍关注的热点,同时,为了孩子的健康成长与全面发展,师德建设也成为幼儿园管理及幼儿教师专业成长中备受关注的话题.然而,当前幼儿园“虐童”现象屡屡出现,从济南某幼儿园老师被曝虐待、体罚儿童,令儿童双手抱头下跪,到太原市蓝天蒙台梭利幼儿教师因幼儿不会计算“10+1”而对孩子施暴,再到浙江温岭蓝孔雀幼儿园老师拎着孩子双耳,将孩子提离地面,等等,其行为严重损害了幼儿的身心健康,令人触目惊心.

1999年,世界卫生组织提出：儿童虐待指对儿童有义务抚养,监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为,包括各种形式的躯体和情感虐待、性虐待、忽视及对其经济性剥夺.[1]可以明显看出,“虐童”行为对儿童造成的伤害不仅是生理躯体上的损害,更严重的是心理和精神上的伤害,而这些都潜在危害着儿童今后身心的健康成长.

“虐童”现象的出现,我们不禁要深思,我们的教育是怎么了?“以人为本”的科学理念去哪里了?学龄前儿童自我保护能力弱,最需要社会各界的关注和关怀,而在这个和谐社会的大背景下,“虐童”现象的出现无疑给儿童成长的蔚蓝天空笼罩了一层乌云.社会各界纷纷针对这一现象进行反思并发表观点,本文认为“虐童”出现的最根本原因,是以“幼儿为本”的幼儿园师德建设的缺失.因此,从“幼儿为本”的视角来加强幼儿园师德建设非常重要.

二、“幼儿为本”的师德建设概述

(一)含义

1.幼儿为本

2012年2月10日,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》,并提出“幼儿为本”的基本理念,即尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长.“幼儿为本”是幼儿园教育的核心理念,珍惜幼儿生命,尊重幼儿价值,满足幼儿需要,维护幼儿权益,保护每个幼儿的全面发展等,则为“幼儿为本”的核心内涵.[2]

“幼儿为本”并不是“幼儿唯一”“幼儿万能”,要想很好地落实到实践中,关键还在于教师.教师的压力程度、工作满意度、情感状态等都影响“幼儿为本”理念的贯彻.因此,以“幼儿为本”的同时,还要做到“以人为本”,改善幼儿教师的工作环境、提高待遇、减轻压力等,以此促进幼儿教师的发展,贯彻落实“幼儿为本”的理念.

2.师德建设

《礼记》曰：“师者,教之以事而喻诸德也.德之不修,学之不讲.”[3]师德,即教师的职业道德,是教师在履行教育职责时应遵循的思想道德准则和规范的总和.[2]师德建设,就是对教师坚持正确的引导,教育其树立正确的思想观、价值观、人生观,增强其教书育人的自觉性和以身立教的社会使命感.[5]《幼儿教师专业标准》中提出“师德为先”的基本理念,将师德放在重要位置,因此,加强幼儿园师德建设势在必行.

“幼儿为本”的幼儿园师德建设就是在师德建设中贯穿“幼儿为本”的理念,教师提高自身道德修养,做到自爱、自尊、自律,还要关爱幼儿,尊重幼儿人格.但教师在塑造自身高尚品格的同时,还应该受到国家和社会的关爱和尊重.关注教师的利益,是师德建设的基本前提,我们不能脱离幼儿教师的切身利益去片面理解师德.因此,需要在“幼儿为本”的幼儿园师德建设中,形成民主、平等的精神氛围,相互理解、帮助、关爱和尊重,遵循公平公正原则.让孩子在爱的呵护下健康快乐成长的同时,不断提高幼儿教师的专业素养,进而促进其专业化发展,让师幼共同成长.

(二)意义

1.促进幼儿身心全面和谐健康发展

“幼儿为本”的幼儿园师德建设,是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现,应该成为幼儿园师德建设的重要内容.学龄前的幼儿活泼好动,爱模仿,好奇心强,情绪不稳定,具有很强的可塑性.因此,幼儿教师师德的培养能够为幼儿塑造良好的模范形象,同时以幼儿为主体,尊重幼儿的人格和权利,保障幼儿的安全,了解幼儿身心发展特点,关注幼儿身心发展的需要,促进幼儿健康个性发展.在这样和谐的氛围中实施教育教学活动,有利于促进幼儿身心全面和谐健康发展.

2.促进幼儿教师专业成长

“幼儿为本”的幼儿园师德建设将视幼儿为主体,并贯穿始终,促进幼儿教师加深对职业的理解和认识,关爱、尊重幼儿,促进其良好专业态度的提升.又在帮助幼儿全面健康成长的同时,丰富了教师自身的幼儿发展知识及保教知识,使教师对各领域的知识也得到了丰富和了解,从而促进其专业知识的积累.同时建立了良好的师幼关系,创设了良好的教育环境,使教师在和谐的班级氛围中合理安排一日活动,开展教育教学,促进其专业能力的发展.总之,幼儿园师德建设不仅是国家和社会对幼儿教师专业发展的要求,也是教师自我成长的内在需要.

3.有利于加强幼儿园管理

“幼儿为本”的幼儿园师德建设是幼儿园管理的重要方面,也是“以人为本”的幼儿园管理模式的重要组成部分.“以人为本”管理思想的本质在于促进人的自由、全面发展,出发点和归宿是完整的人,其价值取向是尊重、信任和理解.[6]这是一种现代管理理念,能够促进管理中人的发展.“幼儿为本”的幼儿园师德建设帮助幼儿教师及其他幼教工作者提高自身道德素养,充分调动教师的积极性、主动性和创造性,帮助其实现个人价值,从而提高办园水平和保教质量,进而有利于加强幼儿园管理.

“幼儿为本”的幼儿园师德建设参考属性评定
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三、“幼儿为本”的幼儿园师德建设的实施建议（一）幼儿教师自身方面

1.提高自身职业认同,树立坚定的教育信念

教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度.[7]当前幼儿教师对这一职业的理解和认识不足,对幼儿教师的专业性和独特性认同度不够,职业情感、意志及期望值不高,从而阻碍了幼儿教师专业化发展.因此,幼儿园师德建设的实施要求教师充分认识到幼儿教师职业的价值,提升自己对教育、对幼儿的理解与认识,热爱幼教事业,还要在思想上充分认识到幼儿教师职业的特殊性和复杂性,增强对幼儿教师的角色意识,树立坚定的教育信念,从而实现自身价值.

怎样写幼儿教师毕业论文
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