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关于人际交往相关论文范文素材,与农村留守儿童同伴交往中的问题应略相关本科毕业论文
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解、关心别人,发现别人的闪光点,宽容并帮助别人修正缺点.2.充分发挥集体作用,创设合作活动情境
在学校教育过程中,教师不能仅满足于让儿童会背课文、会基本计算,应积极运用启发式、探究式、讨论式与参与式等多种教学方式,让他们充分参与其中,使每个人在集体中都发挥应有的作用,体现不可或缺的价值.针对不良的同伴交往情绪,如焦虑、自卑等,教师可从人际知觉和自我认知两个方面提高农村留守儿童的同伴交往质量,减少他们的交往焦虑.具体可采取一些符合儿童年龄特点、已被证明有效的训练技术,如角色扮演、激励强化、试误、敏感关系训练与照镜子等儿童乐于参与的方法,创设儿童可以合作活动的情境,对留守儿童的不良交往模式进行矫正.
创设情境培养留守儿童的同伴交往能力也可结合具体科目的课堂教学进行.如在数学教学中,可结合教学内容创设游戏活动,或模拟游戏活动情境,让学生分组,以不同角色参与到游戏活动中,从游戏活动中得到启发,并且学习和运用新知识.数学游戏可为学生搭建发现问题、实验、操作、自由表达个人观点与交流的平台,提升同伴交往能力.
3.开展心理健康教育活动,指导同伴交往
相关政府机构和学校要积极主动,做好防控结合工作,即一方面要加强对留守儿童心理健康的疏导,防止其不适应同伴交往,心理健康状况出现恶化；另一方面,对于父母没有外出家庭的儿童也要进行适时的心理干预,预防此类儿童的正常同伴交往活动可能会由于父母外出而出现恶化.此外,也要考虑男女儿童的不同特点,针对父母外出对其的不同影响,在一定程度上应加以区别对待,制定针对性较强的“一对一”或“一对多”的帮扶计划.如针对女孩,应给其提供一个更为宽松的成长环境和同伴交往氛围,引导其进行正常的同伴交往；针对男孩,应注意从同伴交往的细枝末节做起,提高其自理能力和心理调节能力.
开展多种趣味性强的心理健康教育活动,帮助儿童实现情绪的适度控制与合理恰当的宣泄,形成正确的归因方式,以增强自我意识和社会认知能力,对人和事形成正确的价值判断标准,防止其在同伴交往中出现不良的情绪情感.
4.建立多元化支持体系,充分发挥政府的作用
教育部门应优化组合各方面的力量,和儿童父母以及相关部门密切协作,建立健全针对留守儿童和新增留守儿童的动态监测机制.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出,国家要建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制.针对农村留守儿童的关爱对策不能凭主观想象,也不能盲目由某个或某几个儿童的个别情况而直接推广,必须依托针对相当数量儿童的相对完备的连续性数据才可能得到针对性强、切合实际的结论.全面了解留守儿童的信息,才更有利于有的放矢地制定科学规范的相关政策,更好地为留守儿童群体服务.
农村学校师资相对不足,教师在完成繁重教学任务的同时,可能没有精力顾及其它工作,这就需要动员当地乡镇政府工作人员和大学生村官参与帮扶工作；大学生村官可联系曾就读大学的师弟师妹利用假期或课余时间针对留守儿童进行“一对一”的帮扶引导.教育部门可定期开展针对留守儿童父母的集中培训,引起父母对留守儿童同伴交往问题的重视,与父母共同探讨如何加强了解留守儿童同伴交往的情况而不是仅关注他们是否吃饱穿暖,共同探讨如何通过多种途径指导和帮助他们处理同伴交往中的问题、交流同伴交往中的情绪情感体验、调节不适情绪与合理表达正当的情感诉求.
当然,如果要从源头解决留守儿童的相关问题,则需进一步完善和落实相关法律政策,保证农民工子弟在父母务工地享有同等受教育、医疗等方面的权益,最大限度降低农民工随迁子女在务工地生活的门槛,从根本上避免留守儿童出现同伴交往问题的可能性.
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