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关于教学法相关论文范文,与互动式教学法在机械专业基础课程上的应用相关论文提纲

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55;有针对性.第三,教师要具有较强的思维能力和驾驭课堂的能力：课前要进行很好的计划和设计安排,预测学生的接受能力和配合意愿,这样才能达到预期的目的；在课堂的掌控过程中要善于发现、诱导、激励学生,时刻关注学生的听课情绪,控制教学进程,使学生按预期要求去执行；还要有很好的应变能力,能适时地调节校正和有意识地自我控制,并对自己每次的教学活动进行有意识的反思和评价,及时总结经验,改进授课质量.

写教学法论文的要求
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2.对学生方面的作用

在互动式教学活动中,学生不仅提高了学习兴趣,还锻炼了各方面的能力：第一,在互动教学过程中,学生需要相互配合,扮演各种角色,这在无形中提高了自身的组织能力.第二,在讨论或提问的过程中,学生要正确表述自己的想法,必须做到沉着冷静、口齿清楚、思路明确,这在一定程度上提高了自身的口语表达能力；而在书面的模拟演练中,一系列的格式规范要求使学生懂得了工程类设计的严谨,也对相关的设计过程有了一定的了解,其书面表达更容易接近设计规范的要求.第三,在为完成任务而进行的相互配合过程中,学生的沟通、协调能力得到提高.

五、具体应用

笔者在所任教的机械专业基础相关课程上做了不同教学方法的尝试,并取得了一些效果.

1.《机械CAD》课程上的尝试

该课程是在学生掌握机械制图的前提下,培养学生运用CAD软件进行机械产品设计的能力,该软件的操作能力是实现机械产品设计任务的工具.因此,在授课时,教师应注重软件操作能力与机械制图知识的结合,将学生需掌握的知识点融入到项目设计中.针对上机实践时会有部分学生不认真听讲而操作时问题多,或者一些学生只会被动地接受知识、不知道如何举一反三的现象,笔者将“现场感受法”应用到相应的教学中去.由于跟成绩挂钩,学生会在课前认真准备,以备被教师抽上台讲解.那些被抽到上台讲课的学生,虽然在课前有一定的准备,但因为经验不足总会出现一些问题,这时教师应给予及时指点.在讲课学生断断续续的讲解、操作中,其余学生很容易进入学习状态,还会在他操作不对的地方做出提醒,课堂气氛十分活跃.等学生讲解操作完毕,教师便做出相应总结并指出不足,这能帮助学生加深印象,明白整个操作思路,不会再犯同样的错误.教师还可将“模拟演练法”应用到装配图操作教学中去：将学生分组,为每组提供一个不一样的实物；小组成员分工协作,参考装配示意图,综合应用机械制图课程讲过的装配图表达方法,确定表达方案；根据零件数量分工完成所需电子零件图,并相互交换复制；最后,将完整的电子版零件图按装配图画图原则,采用软件中的平移、旋转、块消隐等命令,按装配顺序完成装配图.通过这种方法的训练,学生加深了对装配体工作原理、装配关系的理解,进一步提高了绘图软件使用的熟练程度.

2.《机械设计基础》课程上的尝试

该课程是一门以培养学生机械设计能力为核心的主干专业基础课,它以机械传动为主要教学内容,让学生通过查找和运用有关信息资料,掌握机械设计的基本方法及步骤,培养学生的创造思维能力和独立科学的工程设计能力.该课程涉及的机构和零件较多,但学生又很少有机会接触到实物,因此可采用相应的互动法来提高学生对课程的理解.例如在讲解铰链四杆机构曲柄存在的条件时,单纯地按照三角形存在的条件来推导有点抽象,学生不容易理解,教师可以通过具体实物生动形象地模拟,让学生直观理解该条件.将学生分组,让每组成员利用若干大图板、长吸管、直尺、图钉等工具分别动手制作曲柄摇杆机构、双摇杆机构和双曲柄机构.制作好后让学生用直尺测量出每种机构中各杆件的长度,然后找出满足这几种铰链四杆机构长度之间的关系,从而掌握该机构中曲柄存在的条件.通过自己动手制作并经过多次的修改长度,加上相互间的讨论,学生很容易学会如何判别铰链四杆机构的类型.再比如计算齿轮传动的强度时,要想让学生掌握相应的设计准则,就必须让他们学会判断齿轮的各种失效形式.教师可提供若干失效后报废的齿轮,并提供这些齿轮以前工作时的情况,按齿轮失效的各种形式将学生分组,让他们去调研或查资料,完成调研报告.学生对齿轮失效的原因和防止措施有了深刻印象后,在后续的设计计算中就能更好地运用相关设计准则来满足设计要求.