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我从二十几年的生物教学中深深体会到：学习生物兴趣的培养,才是学生学习生物课的最好老师.教学中学生对生物课感兴趣,往往也是学生学习生物成绩比较好.这是因为兴趣学习生物课求知欲望的基础,学生学习生物课的兴趣对学习生物课成绩的好坏有直接的影响.古人说：“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”.可见“乐之者”才是学生学习生物课中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐,还有什么学不好的生物课呢?那么,如何培养学生生物课的兴趣呢?笔者从以下几方面进行了思考和实践.
1上好第一堂课是成功的开始
俗话说“任何事物好的开端都是成功的一半”.教师上好第一堂生物课,是开启生物课兴趣之门的关键.我在上初一第一节生物课时,注重从三个方面培养学生的兴趣.
1.1与学生建立平等和谐的师生关系.我想让学生喜欢我上的生物课,首先得让学生喜欢我这个老师.教师要给学生留下深刻的第一印象.在上第一节课时,教师应当充分展现自己的扎实可靠的学识才华,灵活机动的课堂技艺,风趣横深的课堂语言,巧妙地拉近和学生的距离.让学生感到你与他平等和谐可亲.比如说：我上第一节课时,向学生介绍我的名字,板书刘承伦,然后与生物课中的“荷运重”“刘承伦”的知识联系起来,让学生在幽默和欢笑声中记住我的名字,给学生留下不可磨灭的第一印象.
1.2从日常生活中学习生物.初中阶段生物的着眼点是通过一些日常生活中与生物知识紧密相联的知识来传达生物学思想,培养学生学习生物课的兴趣和初步认识生物的能力.比如,请同学结合自己的生活经验,谈谈身边的生物形状、外貌、作用、现象,谈谈自己日常生活中见到的生物,如：绿豆植株,金钱豹,蘑菇,种子,鸡,羊,牛,兔等.考察自己的衣食,住行是否与生物有关,让学生切身感受到生物知识的生活化和趣味性.
1.3学生学习生物课过程的全员化.学生的学习兴趣的培养,建立在自身参与和体验的基础之上.教师应尽可能让每一个学生都参与生物课这门学科的探究中来.第一次的参与,将会让学生对生物学科的印象非常深刻.因此,在上第一节课时,紧紧抓住初一学生思想活跃,急于表现自己的个性特点,让每一个学生都参与课堂的发言,从而在学生心里播下学生生物课兴趣的种子.
2用直观的形象培养学生学习生物的兴趣
生物学研究的对象,其空间广阔而深远,内容涉及多学科知识,必须借助生物教具或媒体课件等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,诱导出学生的学习兴趣.
2.1传统教具辅助教学.充分利用教材中的插图和生物挂图,生物模型,生物切片进行教学.能达到以图释文,图文结合的目的.例如：借助生物细胞
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2.2利用手工绘图引导教学.在生物课教学中,有针对性地设计生物简图进行教学,既能抓住特征,又能突出重点,同时展示了教师的作图技巧,激发了学生对作图的兴趣,培养了学生作图的基本技能.如：我讲鱼类时,就画鱼画水,讲鸟类时,就画鸟画树.我常在教学中,根据教学内容,边讲边画,学生的注意力总是随着我的笔触和语言自然转移,视听结合,思维集中,手脑并用.
2.3借助多媒体手段优化生物教学.我恰当运用投影,视频,影像,动画,幻灯片等多媒体手段,变抽象为直观,变复杂为简单.比如用动画展示金钱豹捕食鹿,狮追捕班马,鸡,鸟的繁殖孵化及鸟的迁徒.多媒体教学还丰富了学生的视听感觉.给学生以美的享受.比如把彭水乌江画廊做成课件,从自然环境,动植物资源到旅游产业,让学生在绚丽多彩的画面中掌握丰富的生物知识.
该文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050428850.html
3用精彩的导入法引出新课
教师在教学中的导入方法,往往关系着学生这堂课的吸收效果的好坏.假如导入方法成功,学生学习积极性高涨,学生的理解和记忆能力会大幅度的提高.总之,我认为以下几种方法有助于激发和培养学生的学习兴趣.
3.1情境导入法.教师创设的教学情境有利于学生的思维和想像能力的发展.如我讲生物圈是最大的生态系统这课时,我是这样导入：“同学们去过原始森林吗?欣赏过天苍苍,地茫茫,风吹草动见牛羊的草原风景吗?见过海洋与湿地的动植物吗?吃过河流、湖泊淡水中的植物吗?如果没有,就让我们一起来欣赏这多种多样的生态系统吧”.
3.2故事导入法.故事导入有利于学生增加兴奋度,把精力集中于课堂教学之中.讲人的由来时,我用讲故事的办法,讲解了人类的起源和发展,学生们听起来津津有味,思考特别集中,教学效果非常好.
3.3充分利用旧知识,学习新知识.教学中发现：因为学生根据已经知道的知识来接受知识比较容易,也比较深刻,所以学习新知识时必须和学生已经积累的旧知识联系起来,或者利用他们本身的经验,或者让他们记起在上一章或同一章中已学过的知识的内容.例如：我讲树的光合作用时,学生就知道了树吸收的是二氧化碳,吐出的是氧气.在讲空气质量与健康时,学生就知道节能减排,要大量植树造林,才有利于人们的身体健康.我在教学时,充分利用旧知识与新知识的联系区别来进行比较分析,有利于学生了解旧知识的联系和区别,从而知道节能减排的重要性.
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4地情感交流,培养学习兴趣
“感人心者莫先乎情”,教师应加强与学生情感的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友,促使学生对老师有较强的信任感,友好感,亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的生物课了.达到“尊其师,信其道”的效果.和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过生物学或生物学发展史的故事等,来让学生了解生物学的发展,演变及其作用,了解生物学家们是如何发现生物原理及他们的治学态度等.讲解生物学家研究人类生命的秘密的故事,使学生对生物课有极大的兴趣,同时从中也受到了教育.起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用.
5联系生活培养学习生物的兴趣
学生在生活中处处体会到有生物学的存在.因生物学蕴藏在生活中的每个角落.如何给学生一双“慧眼”去观察,读懂这个世界的生物学显得尤为重要.因此,我们在生物教学中可以利用课前,课后布置学生去观察体验自己身边的鸟语花香,鱼翔浅底,万类植物,动物竟自由的活动.让学生从生活中寻找出生物素材
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