关于德育教育方面论文范本,与针对职校学生心理上好德育课相关毕业论文格式

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【摘 要】我国社会经济在近年来得到了高速的发展,多元价值观的糅合,使人们的社会道德意识也日渐摇摆起来,给很多职校在德育上的工作带来了一些比较负面的影响.虽然职校主要是对技能型人才进行培养,但国家教育部门明确规定了包括思想道德、社会公德等在内的德育教育在职校教育中的比重.但由于各种原因,我国职校德育教育还存在很多问题.本文主要对职校学生德育教育存在的问题进行分析,并对解决这些问题的对策进行探讨.

【关 键 词】培训管理；学生心理；德育教育；

引言：德育是按照社会一定的要求,教育者通过一系列手段对受教育者有目的地进行影响.使其具备道德理念与品质的教育.德育的内涵随着社会的发展变化而变化,所以从古自今对于德育的教育手段都是不断变化的.我国德育内容不仅包括三观教育、政治思想教育、公民道德教育,还包括职业道德教育、家庭美德教育、心理健康以及民主法制教育.职校学生德育教育中最重要的是公民道德教育、职业道德教育以及心理健康和民主法治教育[1].从目前职校学生德育教育来看,还存在一起不甚乐观的情况.只有加强德育教育,改变这些情况,才能更好的展示职校学生的风采.

一、目前职教学生德育教育存在的问题

1.职校德育教学内容陈旧

从目前中等专科学校德育教育的目标来看,职校学生的德育教育内容往往在层次、方向、趋势上各种不分,在标准上一般都是整齐划一,模式上则千人一面,没有根据学生身心发展个体的规律、兴趣及爱好来制定[2].德育目标不仅抽象而且单一,作为计划经济时代的产物,已经不能适应现实社会的道德发展.其次,在当前的道德教育模式中,道德教育的内容偏于陈旧,过度政治化.很多时候,在德育中教师容易用诸如“毛泽东思想”、“邓小平理论”、“三个代表”、“胡锦涛的科学发展观”等纯政治教育对基本的道德规范教育进行代替.学生学习的主要的大道理、大原则,却根本无处验收,使德育教育徒有形式,流于表面.

2.职校德育教育方法方式比较落后

在知识经济时代,学生在思想上受到的影响越来越多,且越来越复杂.在这种环境下,学生的主体意识及参与意识都已经极大的被激发了出来.职校学生德育教育课堂很多时候都是以教师单纯的说教为主,即一直都处在教师为主题的状态,走传统的“满堂灌”形式.各种调查表明,学生们最反感的教育方式就是这种,首先它没有对学生的主体作用加以重视,甚至是忽视,其次,这种落后的教育方式无法调动起学生在学习上的积极性.所以,总是会出现站在讲台上的教师讲得口若悬河,学生在下面却昏昏欲睡的现象.除此之外,职校学生的德育教育在社会实践环节上很弱,长期被忽略.但90%的在校学生表示更喜欢实践课,传统的德育教育港式已经无法适应社会环境.

3.职校学生德育意识淡薄

德育意识的淡薄突出表现在几个方面,首先是家长对中职生德育的忽视.作为学生生活与成长最初的场所,同时是学生们接触最早最深刻的教育场所,是学生教育成功与否中很重要的因素之一.现在学校中的学生大多是独生子女,大多数家长都表现出对子女的过分溺爱,德育观念淡薄,使得学校的德育与家庭的德育无法达到协调一致[3].其次,是学校方面的不重视,很多学校还是会受到应试教育的影响,德育这种教育因为不牵涉文化课分数,因此很多时候都被学校忽视掉,只停留在理论性的简单的灌输,重技能轻德育的现状在职业学校很普遍.此外,社会大环境中有很多不利于社会和谐发展的因素,并没有营造出有效的德育环境.

德育教育学术论文撰写格式
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二、针对学生的心理上好德育课

（1）更新教学内容

首先,我们需要认识到,职业学校开展的德育课的最根本目的在于教会学生如何做人.在新课程改革背景下的德育课程教材当中,教材内容与实际、与生活以及与学生之间的契合不断深入,然而仍然存在部分内容与学生的现实生活之间差异较大,无法为学生所接受.为此,在教师备课及课堂讲授的过程当中,可深入挖掘现实社会生活中的德育教育资源,充分体现时代精神与教学内容的契合,在不冲淡教学主题的同时,充分强化育人以及长信的意识；其次,还应当在教学内容方面与企业文化资源相融合,引导学生了解到企业的基恩要求以及用人标准,引导学生能够深入企业,感悟企业文化.这一点与职业学校办学根本而言同样存在着极为密切的关系.

（2）改进教学方式方法、评价方法

首先,从教学方式方法的角度上来说,要求德育教学工作者能够立足于对教材内容的深入分析,将教学过程中所涉及到的重点问题、热点问题以及难点问题抽取出来,将这部分知识与时下热点新闻事件加以组合,鼓励学生围绕中心问题成立专门的研究小组,并展开套路与研究.上述即自主式学习在德育课程教学中的体现.在此过程当中,教师成为了学生学习的引导者与参与者,学生则成了课堂的主体.学生在自主讨论的过程当中,对于知识的认知与理解会更加的全面与深刻；其次,从教学评价方法的角度上来说,需要彻底改变传统意义上“终结性”的德育课程教学评价方式,在教学评价方面充分体现“过程性”特征.即要求分别从课堂表现、学习态度、作业完成情况以及考试成绩等多个方面入手,就学生的阶段性学习情况加以考评.同时,还需要充分关注学生在课堂活动中的具体表现,就其职业生涯设计进行过程评价.

2、注重培养学生积极健康的心理意识,提高学生的道德修养水平

一个人的自我意识不仅决定性格,能力等个性特征,而且也直接影响个人的理想、信念、兴趣爱好等,其中自信心和自尊心以及独立性是自我意识的表现.职校学生的自我意识的培养和发展应注意一下几点：（1）自己的自制能力和独立性不断的提高,他们希望能够成为各种活动的主体,并且也希望得到师长以及家人的信任、肯定和尊重,所以在培养学生的自我意识时,应该抓住学生的心理特征,充分了解掌握学生的需要和需求,这样才能具有针对性的教育,这样才能不断提高学生的自我意识,提高德育能力[4].（2）职校学生的心理是充满矛盾,他们的内心世界处于平衡和不平衡之间,所以在德育教育中我们应该充分抓住职教学学生的矛盾心理,注重培养学生健全的人格,实现德育教育的目标,消除内心的矛盾,,并善于发现学生的闪光点及其平常的进步,消除学生不平衡的心理,重新点燃学生的自尊心,以培养学生的健康的心理.3、从以教师为主体转变到以学生为主体,引导学生自身道德建设的主动和热情

中职学生处在一个特殊的阶段,对其进行道德教育时要对教育本质的主体性进行突出,对学生道德实践的主体地位加以肯定.教师在对职校学生教育的过程中,要对学生内在对自身道德建设的热情和主动精神进行激发和引导.把教师教导的道德教育转化成为学生自।

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