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高中政治类论文范文参考文献,与构建美丽课堂,感知高中政治的生活之美相关论文提纲
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摘 要：实践生活之美正是教育的本质所在.教学生活化是教育发展的又一个阶段和层次,教学生活化就是将教学的内在美完美的展示在学生的面前,旨在通过生活化的教学手段,激励和促进学生积极地参与到教学活动中来,从而实现教学互动、知行合一,使我们的政治课堂教学更具有吸引力和生命力.笔者将结合自己多年的高中政治教学经验,立足高中政治教学课堂生活化探究,就“生活感知、生活体验、生活实践”三个环节阐释高中政治的生活之美,使高中政治教学课堂成为生活化的美丽课堂.
关 键 词：高中政治课堂教学生活化感知体验实践
教育来源于生活,又高于生活,生活之美正是教育的本质所在.正如著名教育家陶行知先生所言：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”,教学生活化是教育发展的又一个阶段和层次.课堂教学生活化不仅仅是教育与生活的结合,而是在更高层次上的融合与发展.它是在尊重基本教育和教学规律的基础上,通过创新教学理念和多样化的教学手段,激励和促进学生积极地参与到教学活动中来,让生活融入教学、教学指导生活,从而实现教学互动、知行合一,继而实现教学质量和学生素质的综合提升,让高中政治教学课堂成为思想碰撞、知识交融的美丽课堂.高中政治教学也应当顺应教学的新形势和新思路,改变以往枯躁乏味的口头说教,贯彻课堂教学生活化的教学理念,实现教育科学向生活实践的回归与转变,让学生充分感知高中政治的生活之美.在本文中,笔者将结合自己多年的高中政治教学经验,立足于高中政治课堂教学生活化探究的阐述,就“生活感知、生活体验、生活实践”三个环节阐释高中政治课堂教学的生活之美,如下图所示三个环节是紧密联系的系统化教学流程,三者之间相互配合才能使高中政治教学课堂成为展现生活理念的美丽课堂.
图1.高中政治课堂教学生活化基本流程
一、生活感知：将生活引入政治课堂
现实生活是高中政治教学的主要来源,也是理性思考所需的大量感性素材的主要来源,因而,高中政治课堂教学注重学生生活感知能力的培养,以现实生活中现象与素材作为鲜活的教学素材和教学切入点,只有这样课堂教学才更富有生机与活力.生活感知,将生活引入政治课堂就是要从学生周围的生活环境出发,对身边的感性材料和生活现象进行收集与整理作为鲜活的教学素材,正如朱熹所言“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只有这样才能使我们的政治课堂教学更具有吸引力和生命力.
1.生活化素材的收集
高中政治课堂教学重要的目标之一就是密切联系政治教学内容与生活的联系,使得学生能够在更为直观生动的教育实践中获得相应的教学成绩.生活化素材的收集与整理是高中政治教学构建生活化的美丽课堂的重要环节之一.在这一环节中教师可以充分发挥出学生的积极性和主动性,引导学生通过现有的信息手段进行政治信息收集,完成课程预习过程.诸如在《民主选举》这一教学内容中,教师可以引导学生深入到居委会、社区等基层组织深入了解基层自治组织的选举状况和选举形势,也可利用、手机、互联网等诸多手段收集资料,从而加深学生对我国基层民主制度的直观了解,这一过程无形之中加深了学生对社会的了解,最重要的一点为课堂教学增添更多可以解读的鲜活资讯.
2.生活化素材的深化与引申
学生在收集生活化的政治素材的同时会经历一个社会感知的过程,这个过程实际上是形成政治知识初步认识和生活感知的系统流程,对生活化政治素材的收集仅仅是一个开端,还需要进一步引导学生深化和引申生活化的政治素材.深化和引申生活化的政治素材就是对现有的素材和生活现象进行提取和挖掘,挖掘其深度、延展其广度,为政治知识教学提供铺垫.诸如,在进行高中政治必修二中《政府的责任：对人民负责》这一教学内容学习时,我引用了现实生活中的一个案例――2012年,央视某栏目报道山东潍坊地区某风景区为了一次旅游活动开幕,紧急修建了一条沥青公路,然而这一段路却在旅游节后的一周之内全路损毁,当地群众戏称为“路脆脆”.与此同时,作为对比材料,我收集了山东省济南市人民政府为民承诺的“十大民生工程”材料进行对比与分析.经过讨论之后,有针对性地提出了三个教学问题：面子工作和实在工作的区别标准?政府怎么样工作才是实在工作?你认为什么是对人民负责?通过生活化材料的深化和引申自然而然地引导学生进入到教学体验中去,也激起了学生的兴趣和“胃口”,思考问题的情境也由书本延伸到了现实的社会生活中.
二生活体验：将生活化作为重要的教学手段
体验是人类内在精神与现实接触的重要途径,也是人类赖以生活的重要生存方式,人可以在这一过程中得到不断地提升与进步.高中政治教学中生活体验也是构建富有生活理念的美丽课堂方式之一.高中政治课堂将生活化作为重要的教学手段与课堂教学目标有着本质上的一致性,并且生活体验也将政治生活中的感性材料与政治教学中的理性思考有机的结合起来,政治课堂的生活化就是生活、体验和教学的有机融合,通过生活化的教学手段的使用使政治课堂逐渐成为展现生活理念的美丽课堂.学生进入生活体验阶段,教学目标的生活化、教学内容的生活化、教学组织形式的生活化、教学语言的生活化则成为构建富有生活理念的美丽课堂的重要手段.
1.在教学目标上实现生活化.
情感是生活的重要内容,也是生活体验的重要形式.将情感教学引入政治课堂,使其与知识教授、能力培养有效地融合可以更好的获得学生的认同,产生共鸣.以往的教学虽然也讲知识,能力,情感三位一体化,但实际上更多的是强调知识而淡化情感教育.因此我们现在要在强化知识体系的同时强化情感,态度与价值观教育.同时情感价值目标也不能定得过高.比如：你要求学生要大公无私,要为共产主义目标的实现而奋斗.这种目标离学生太遥远,不会使学生产生共鸣,也就谈不上实现.因为随着社会的发展,学生的价值观趋向于务实化,功利化和多元化.所以通过强化价值情感目标生活化,让学生通过亲身参与探索生活实际,从而获得积极的情感体验,让他不仅热爱生活,而且关注社会发展,积极参于社会实践,增强社会责任感和民主法制观念,培养公民意识,在此基础上才能追求更高的思想道德目标.比如讲正确的价值观――集体主义价值观,你就不能要求每个学生都要做到大公无私,为了集体利益而牺牲自己的一切利益.因为我们每个人都是有血有肉的平凡人,而不是圣人,很难做到只顾“公”而不顾“私”,当然也不能只顾“私”而不顾“公”.那么怎样教学才能让学生心悦诚服的接受呢?我设置了这样一个情景：你开着一辆车在一个暴风雨的晚上经过一个车站.有三个人正在等公共汽车.一个是快要死的老人,好可怜.一个是医生,他曾救过你的命,是大恩人,你做梦都想报答他.还有一个是你的梦中情人,也许错过就没有了.但你的车只能坐一个人,你会如何选择?同学们的答案很多,每一个回答都有他自己的原因.但最后所有的同学都认为以下选择是最佳的：给医生车钥匙,让他带着老人去医院,而我则留下来陪我的梦中情人一起等车.我想无须多说,学生也会欣然接受这样的价值取向的.教学课堂上,知识,能力,情感三者之间的有效融合犹如一股清泉流进政治教学实践之中,更流进了学生的心灵之中.2.在教学内容上实现生活化.
教学内容的时代
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