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关于科学实验论文范文参考文献,与初中科学课堂上的实验教学相关论文答辩
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30340;氯化钙过量得到的溶液就有两种溶质的溶液,就不能制取出较纯净食盐?此时,教师不要不去过问学生提出的问题,也不要害怕因为解决了学生的问题而耽误了教学的进度,如果这样的话,就容易使学生的创新意识的抹杀.所以,教师要保护学生的创新意识,要鼓励学生的创新精神,使学生能够主动的去思考,去探究问题.如果教师此时的一句,不知道有没有办法来解决一下这个问题呢?就会使学生的学习热情得&#
关于科学实验论文范文参考文献
将已有的感受告知学生,不如让学生在实践活动中切身体会,因此,只要条件允许,教师就可以将教材中的演示实验转变为学生实验.让学生在分组合作实验中体会动手的乐趣.例如,在教学“杠杆的分类”时,很多教师只是列举了几种不同类型的杠杆,如剪刀、镊子等,这种方式过于简单,难以激发学生的认知兴趣.首先,教师可以让学生从家里带几件生活中常见的杠杆；然后,每一组都配备两把不同的剪刀,让他们通过分组实验,来比较用不同的剪刀剪同一张纸板的用力情况,这样一来,所有学生都能够对杠杆原理产生较深的体会与理解.通过这一探究方式,不但有助于激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生形成较强的内在动力,促使他们积极主动地投入科学探究活动中,提高了教学的有效性.再如,“水分、无机盐的运输”,教材上只有一个实验,没有进行对照.教师可以改进教学设计,课前布置学生剪取一些小段树枝,全班分成几个小组,各组分别对自己的材料作不同处理：①将枝条顺插在稀释的红墨水中；②将环割部分树皮的枝条顺插在稀释的红墨水中；③将除去叶的枝条顺插在稀释的红墨水中；④将枝条倒插在稀释的红墨水中.上课时,先让学生对比观察用不同方法处理的枝条外观,并切开茎观察茎内部颜色变化,提出启发性问题：①茎的颜色是否发生变化?发生变化的位置在哪里?②顺插的枝条、环割的枝条、除去叶的枝条、倒插枝条等的现象是否相同?分析产生不同现象的原因.学生根据已学知识,通过对现象的分析,各抒己见,在讨论和争议中解决问题,得出正确结论.其间,教师把握火候,相机点拨.引导学生自己动手动脑,在实验观察中得出新的结论,这样做可使学生对新的知识点心领神会,植根脑海,形成永恒的记忆,且激发了学生勇于探索的精神,培养了学生创造性思维能力.
六、广泛开展课外实验,拓展学生们的科学实验思维
科学实验种类繁多,而且实验所需要的时间相对也较多,仅仅依靠课堂时间开展科学实验教学是达不到理想的教学效果的.为此,作为老师必须要引导学生广泛开展课外实验,对课堂实验教学进行有益的补充,并达到拓展学生们科学实验思维能力的目的.
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实验本身就具有浓厚的直观性,运用多样化课外实验,不但有助于激发学生的探究兴趣,而且对于提高学生的实验能力起到的重要的推动作用.如在学习测定溶液的pH值时,教师可以将pH试纸发给学生,让学生回家自主实验,探究汽水、水、果汁、牛奶、肥皂水等液体的酸碱性.又如学了水循环后,可以布置学生在双休日去做“盐水中取淡水”的课外活动：在一个大碗内放一只小的玻璃瓶子,瓶口比碗口稍低,大碗中盛半碗盐水,用透明的保鲜膜紧包碗口不漏气,中间放上颗一元硬币,使薄膜下凹处正对瓶口但不接触,放在阳台上,过4小时后,观察瓶子中是否出现了水?这水的味道怎么样?为什么会这样?学生在活动中应用了汽化和液化的知识,也理解了海陆间的水循环的知识.教师应将课内课外教学视为一体,争取做到课外作准备,课内求发展.
总之,教学是一种特殊的认识过程,在初中科学实验教学实践中,应发挥学生的主体地位,调动学生的积极性,引导学生进行科学实验,加强对学生实验方法的指导,突出学习的本质,培养学生发现问题、解决问题的自学能力,作为科学课程的教师,要结合初中生活泼、好动、好奇心强等特点,让学生在实验中,学会观察,学会分析、解决问题,养成学生热爱科学,探索真理的科学态度.只有这样才能使学生最终能够系统地掌握知识,熟练运用并且让学生产生对科学学习的兴趣,调动学生学习的热情,最终是学生形成终身热爱科学的思想.
参考文献：
[1]王建法.借助科学实验引领高效课堂[J].科学大众（科学教育）,2012,（5）.
[2]姜新良.合理设计科学实验,提升科学课堂效率[J].学周刊,2011,（16）.
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