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【摘 要】初中地理课堂教学的目的在于教会每个学生如何有效的学习地理知识,把握所学知识的脉络,懂得一些地理规律,运用于他们的实际生活,改变他们自己的地理认识.并按自己的兴趣、志向努力学习,让自己的优势得到充分发展.见于这本新教材的实际特点,我们地理教师的教学观念、教学方法、组织课堂、学生的学习方式和学习思维等都要发生变化

【关 键 词】观念的转变兴趣调控法开创新意法

我接触初中的地理教学都也10年了,经过了4次地理教材版本的变更.最好的是现在我们现在使用的这本广东版本的初中地理教材,体现了新课改教育理念,符合当今社会发展需求的特点,有利于推进初中生的素质教育,培养他们的创新能力、实践能力,有利于促进学生地理知识的全面发展.

初中地理课堂教学的目的在于教会每个学生如何有效的学习地理知识,把握所学知识的脉络,懂得一些地理规律,运用于他们的实际生活,改变他们自己的地理认识.并按自己的兴趣、志向努力学习,让自己的优势得到充分发展.见于这本新教材的实际特点,我们地理教师的教学观念、教学方法、组织课堂、学生的学习方式和学习思维等都要发生变化.

一、观念的转变

传统的教学主要是以地理知识传授为主,学生基本上是处于被动接受状态.新课改以后,特别是这本广东版本的地理教材,知识结构的安排、配图、活动内容等都有着明显的变化,每个部分都体现素质教育的精神和要求.即：在课堂教学中教师的教学占50%,师生互动中占到30%,学生自主创造性的内容约占20%.

我们地理老师很显然地就产生了一种强烈的紧迫感,充分认识到只有不断学习新的东西才能适应新的教材要求和新的教学要求.因此,我在地理教学中,改变了以前的教学模式和教学观念,不断提高自己的学历,热心关注社会热点问题,学习现代信息技术,用“人到老学不老”的精神来要求自己继续学习,努力提高自己的综合素质,争取把新的教材教好,把学生教育好.

二、地理教学课堂的组织

现在的初中地理教学,首先要组织好课堂,让教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,达到预期的教学目的,就要掌握好一些教学方法.在地理课堂教学中,我常用几种方法来组织好课堂的.

1、兴趣调控法,心理学认为,好奇心是学生学习兴趣的内因之一.揭示地理知识中的新异之处,可让学生猎奇喜新的心理,激化他们的学习兴趣和求知欲望.

2、语言调控法,因为语言是人们交流思想感情的工具.所以在地理教学中,我课前认真备课,课堂上用严谨通俗流畅的语言进行教学,学生乐于接受,易于理解,印象深刻.

写地理知识本科论文的步骤
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3、开创新意法,传统的课堂教学可以简称为教师的“满堂灌”,它同现代的教育价值取向背道而驰.在我的地理教学中,我构建开放式的地理课堂教学,使整个地理课堂气氛活跃,同学们积极的投入到课堂,成为课堂的主体,我引导他们参与地理知识的学习,尝试了以下几种组织形式,取得了较好的效果.

角色体验首先要为学生创设好一定的问题情境,让他们扮演不同的角色,让他们去体会和理解各种地理问题.例如在学习《天气对人类生产、生活的影响》时可以让他们扮演市民、农民、工人等不同的角色,到情境中去体验.只有把抽象的地理事物及其思想内涵变成学生身边实实在在的人与事,这样学生才能在体验中理解和掌握其本质,进而实现教学目标.

小组合作我在课堂上为学生创造一定的问题情境,让学生以小组为单位讨论、研究或抢答.例如：在讲述《世界的宗教》一目时,我采用了小组合作调查与讨论的形式,安排学生查阅资料、查找历史、集体比较.他们查到了很多相应的知识,很容易的就掌握了世界三大宗教中的发祥地、影响等知识.

人机同步将地理课堂与现代信息技术有机的结合起来,学生可以借助鼠标参与我设计的各种与课程有关的活动,并获得知识实现自主学习,这样既体现了教师的引导作用,又促进了现代信息技术与教学

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三、在地理教学中培养学生环保意识

结合目前普遍认同的“在环境中的教育,为了环境的教育”的环保教育模式,我给学生明确地理教育在环保意识培养方面的目标和任务.地理教育可以提供大量“关于环境”的知识,能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”.所以我把我们班的学生带到外面的大自然里去领悟我们周围生活的这个环境需要我们的保护,需要大家的共同关心和爱护.这样同学们学起地理来就很有兴趣和积极性,在地理课堂上,全身心地投入到学习中来,教学效果非常好.

四、循循善诱,学生学习方式转变

在我的地理教学课堂中,我让学生由过去的被动学习向现在的自主学习、合作学习、探究性学习转变.例如在宗教、发展中国家和国际合作等方面,学生知之甚少,我就要求学生在书店和网上多查,多了解,组织相关资料,再进行课堂教学.以此来培养学生查找、搜集信息机分析处理、归纳、总结信息的能力,实现学生的自主学习.

五、教师的情绪还直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力和思维发展最敏感的因素之一.学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,很多时候是与教师的情绪同步的.我在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,对上好课充满信心.在讲解不同的教材内容时,用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富,用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题,这样,学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣,达到“未听曲调先有情”的境界.在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,学生活泼,思路流畅,思维敏捷,学习情绪饱满.整个地理课堂教学便处在我的积极主动情绪调控之中.

当然这本广东版的初中地理教材也一些值得商榷的地方,由于很多地理人文知识,都是通过图片和表格的形式展现出来的,所以对于我们这些边远地区的农村孩子来说,在理解我掌握这部分知识上的确有很大的困难,甚至理解不了,很多必须掌握的知识都需要我们老师给其补充.这就导致一部分偷懒的学生所学知识的残缺,因为他们不喜欢动手作笔记.如果老师在上课时,一不小心,就会把该讲的东西遗漏.当然事物都有不足的地方,我们老师在使用的时候要充分发挥自己的能动性,把初中的地理教材教好,达到学生学习的最佳效果.

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