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;已学知识,从而提高学生的综合语言运用能力.学生在不同的情景中能使用相对固定的表达方式,这正是语篇教学“Enjoyreading”.（见图6）图6
三、信息技术与小学英语教学整合优势的思考
整合营造轻松课堂气氛,提取原有知识储备教师可利用多媒体形象直观的特点,在上课之初,播放一首欢快的歌曲,营造轻松的氛围,调动学生积极的感官体验,然后呈现轻松的背景音乐,让学生闭上眼睛想象春天野外的场景.有趣的声音激发了学生的想象力,接着通过游戏“Whatanimalsandfruitcanweseeintheopen?”巧妙地激活了学生已有的知识储备,在活泼、有趣的氛围中,自然地把学生带入到与本主题相关的情境中来.
本文来自 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050431001.html
整合提供所需语言支撑,突破重难点
本节课始终围绕“Happyfarmday”展开教学.通过呈现户外整体图片,借助虚拟的情境引出并学习本课的重点句型“Whatarethese/those?”,并巧借天空的白云,帮助学生区别“these/those”,再以小组为单位,通过看图对话的形式来操练句型.图中奇形怪状的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用,学生既操练了句型又学习了本课的词汇,为后面课文的学习提供所需语言支撑.
整合创设真实教学情境,创新课文教学传统的课文教学仅限于文字材料,学生感觉枯燥.为改变这一现象,我们利用图文结合且生动活泼的动画,直接呈现动态真实的对话情境,使学生有身临其境之感.教师在播放之前提出问题,让学生带着问题来观看.在理解课文内容之后,教师通过鲜明的图像、有趣的声音,为学生创设良好的跟读环境,模仿地道的英语.在跟读的基础上,教师再次利用信息技术给故事中的人物配音的优势,让学生体会故事人物的情感,读出Mike的惊喜与开心和Grandpa的自豪.
整合创新情境,提升综合能力学生虽然掌握了词汇,理解了课文,但还只是停留在语言输入阶段,还没有内化输出.在拓展环节,笔者用PPT展示自制的关于Bobby去Sam农场的有趣小阅读绘本,实现了本节课的知识在新的情境中的复现,为学生语言思路的拓展提供了可能.
整合实现有效互动,渗透资源策略的培养充分利用信息技术之后,课堂教学不再是教师单向地传输,而变成师生、生生间的互动.课堂与信息技术的整合,更有利于教师通过设计真实的任务型活动,充分开展小组合作.新课程标准强调关注对学生学习策略的培养,学生的学习策略包括资源策略.在家庭作业这个环节,学生可以选择将对教师自制绘本的改编,上传到班级博客,以便大家资源共享,既拓展了学生的学习时空,又培养了学生有效利用多媒体进行学习的能力.
四、结束语
信息技术与小学英语教学整合的教学设计,有利于小学英语课程目标的实现.信息技术与小学英语教学整合能够更好地创设情境,激
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参考文献：
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