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关于学生相关论文例文,与初中语文预习课教学模式相关毕业论文范文
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力而定,都是为培养学生的素质而定,都是为学生的终身学习和发展而定.在学生对问题阐述自己的个性见解时,教师要鼓励引导其他同学进行积极的纠错和补充,恰当的点评和质疑.并对这样的学生及时的表扬和肯定,加大赏识的力度和评价的分值.尤其重要的是在学生展示的过程中教师必须相机引导和追问,根据文本内容和文体特点和课堂状态及时的引导和追问,让问题能够举一反三,环环相扣,让学生的问题自然生成,让课堂的外延不断拓展,让课堂知识容量小,思维密度高.从而更能激发学生潜在的思维素质和创新能力.更能有益于学生的终身学习和发展.七、学以致用,拓展延伸.根据文本的内容、主题、写作等方面的特点,适当的进行积累知识再现、对比阅读、拓展阅读、小练笔写作和情境创设等能力提升,把文本学习上升到思维训练.充分展示学生的个性才能和创造能力.精心的预设必有精彩的生成.只要我们用心.课堂上就会出现出人意料的精彩纷呈.
当然,为了打造更加高效的语文课堂,在预习课上,我们还应该注意以下几个问题：
1.重视预习笔记,确保当堂达标.
预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决.让学生把个人预习的成果和个人预习中发现的问题以及个人提出的有价值的问题认真仔细地记录在预习笔记本上,有助于理解掌握知识,形成知识网络,便于日后的复习整理归纳.同时,也有助于培养学生良好的学习习惯.我们应该不定期检查批阅学生的预习笔记本,并作为语文课堂评价其中重要的一项来纳入考核,以便引起学生的重视,发现问题及时引导学生改正.
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2.预习中教辅资料的正确使用
语文预习课离不了教辅资料,它对学生完成预习任务有着显而易见的作用.但是,如果使用不当,容易形成学生过分依赖教辅资料,自己根本不动脑筋,甚至照搬答案的现象.因此,在预习的初始阶段,要求学生尽量不使用教辅资料.当预习任务基本独立完成时,再参看资料,纠错补充.有效利用资料,但绝不依赖资料,化他人之总结为我之精彩.
3.预习课中的小组合作学习
预习课的每一个环节中,当学生个人独学基本完成后,老师应安排学生在小组内进行交流、研讨,这样,才能实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的.例如,在文言文和古诗词的学习上,我们经常安排学生进行预习背诵.一味的背诵,学生会感到厌烦,缺乏积极性.我们不妨在学生个人背诵基本完成后,安排小组合作.小组内成员互相检查背诵,相互纠正,共同巩固.然后在黑板上进行默写,同组成员互相纠错,进一步加深认识.小组与小组之间PK竞争,把比赛结果纳入评价考核.这样,既能做到形式多样化,又有利于调动学生的积极性.
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4.预习课上教师的作用
预习课中教师的主导作用主要体现在编制学习指要上.有价值、高质量的学习指要能有效引导学生展开预习.学生进行预习时,教师要在教室各小组内巡视,及时做好指导,还要注意筛选有价值的、有代表性的问题,在班内共同解决.教师的有效、及时的指导,会让学生的预习起到事半功倍的效果.
教师设计的学习指要,也就是预习课的导学设计,应该包括以下几个方面的内容：学习目标、重点、难点、学习流程流程.导学设计应以服务学生、提高学生的能力为目的,教师要把预习内容设计为问题形式,由易到难,由简到繁,体现梯度性,循序渐进,目标明确.同时,编制学习指要,教师应该充分考虑学生完成预习的方式、方法,有预见性问题,有解决方法.预习课结束后,应该及时反思,为下面的展示课打好基础.
预习课,作为我们“自主合作,静思能群”教学模式下的一种新课型,我们只有充分调动学生的积极性,合理的引导,才会取得预期的效果.稳扎稳打,步步为营,切实提高预习的质量,努力实现课堂的高效.
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