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语文教学类论文例文,与如何提高小学一年级语文识字教学效率相关毕业论文
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【摘 要】小学一年级语文识字教学中往往存在识字多而不实,回生率高,效率低下的情况.为提高识字教学效率,在识字教学过程中应充分考虑一年级学生的认知特点,根据字理特点采取灵活多样的教学方法提高识字效率.
【关 键 词】小学；语文；识字；教学效率
一、导言
一年级为识字教育的重要阶段.随着新课改的实施,一年级识字量明显增多,面对刚入学的
语文教学类论文例文
二、目前小学一年级识字教学现状
1.识字教学作为教学重点
自60年代初提出“一、二年级的语文教学应以识字教学为重点”,相当一段时间内,这成为一种共识.在1986年及以后的小语大纲中不再有“一、二年级的语文教学以识字教学为重点”的提法.现在,鉴于识字教学在语文教学中的实际地位与识字教学低效率的现状,课程标准明确中提出：识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.这也已成为广大教师的共识,并把它作为改进语文教学的一个突破口.
2.识字量大大增加
《语文课程标准》规定“第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.”仅一年上册课本就要求学生认识400个常用字,会写100个字；下册课本要求学生认识550个常用字,会写其中的250个字.各版本教材一年级识字量都为增长趋势.
3.识字教学方法众多
仅就20世纪50年代以后,我国就出现了30多种识字教学经验.在这些实验中,“集中识字”、“分散识字（又称随文识字）”、“注音识字”是最具有影响的,在“小语界”形成了三足鼎立的局面.此外,还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等,也都形成了独树一帜的教学特色.从目前全国各省市使用的教材情况可知,随文识字至今仍雄居于各种识字方法之首.
4.存在的问题
（1）“汉字难认,汉字难学”,由于教师受应试教育思想的影响,识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主,缺少情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆.
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（2）识字教学改革中存在短视现象,即关注学生识字数量的变化多,关注学生语文修养程度提高的少.
三、充分考虑学生的认知特点,采取灵活多样的识字方法
在当前小学一年级语文要求大量识字的前提下,为避免出现学生识字多而不实,回生率高,效率低下的情况,在识字教学过程中应充分考虑一年级学生的认知特点,采取灵活多样的识字方法.
1.营造自主识字氛围.
刚入学的儿童,对学校的一切都感到既新鲜、又好奇.我们不失时机地抓住学生的这一心理,精心创设情境,引导学生识字.例如,我们将同伴的名字、所学的科目、文具的名称等,书写或张贴在黑板、学习园地等醒目处,教师稍作引导.教师带领学生徜徉于学校的花坛边、林荫下、画廊前,引导他们认读那一句句催人奋进的警示名言、一块块引人注目的标牌名称.这样,不但使学生了解了学校,亲近了学校,同时,在这广阔的识字天地里,认识了许多与学校生活相关的汉字.
2.利用多种手段,增强识字的趣味性.
运用多种形象、直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,课堂开展有趣的识字活动,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字.
（1）故事识字.根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆.通过讲故事的方式,将汉字与故事情节进行有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字.
（2）谜语识字.猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维.
（3）表演识字.活泼好动是孩子的天性.有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记活泼好动是孩子的天性.有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形.学生通过自己动手演示,不但让学生记清了字形,而且还加深了学生对字义和用法的理解.
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（4）游戏识字.低年级学生的主导活动是游戏,游戏不仅能增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣.在教学中可根据教学内容采取多种识字游戏.让孩子们在丰富多彩的游戏中识字,情趣盎然,易学易记,又落实了对学生人文素养的培养.
3.拓宽识字渠道,引导学生在生活中识字.
作为母语教育,语文课程资源无处不在,无时不有.可以说生活是知识的海洋.引导学生利用生活空间识字,不仅是识字本身的需要,也是现代化多元化教育的需要.因此,在教学时要考虑课程资源的开发和利用,鼓励学生在生活实践中主动识字.学生可以利用的识字渠道是多种多样的,校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等,都能成为学生识字的重要途径.
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合.每位家长对孩子的成长都格外关注,经常到学校了解孩子的学习情况.例如,《在家里》一课学完后,我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品,说说它们的名称.然后让家长写上词语卡片贴在物品上,教孩子读读认认,调动家长参与课改的积极性,帮助孩子在家庭生活中识字,孩子在课余时间对照实物认字,孩子们在无意与有意之中就记住了这些字.在学完《自选商场》后,让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物,请教家长,认读商品名称,收集商品包装,认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境,丰富了他们的口头语言,许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐.
如果教师能有意识地加以引导,必将使学生跨入更大的识字乐园,也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现.
参考文献
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社,2004.
[2]王升.主体参与型教学探索[M].北京：教育科学出版社,2003.
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