关于大学生相关论文范文文献,与大学生暑期支教的困境相关毕业论文格式范文

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摘 要：自2005年国家实施“三支一扶”政策以来,大学生支教的范围和规模逐年扩大,并取得骄人成绩,但支教过程中仍存在诸多困境亟待解决.本文综合运用定性分析和定量分析,结合相关理论和自身经历,探求出大学生在暑期支教过程中的困境所在,找出这些困境产生的影响,并从大学生层面、学校层面以及社会层面几个方面做出相应对策思考.

关 键 词：大学生暑期支教困境对策

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-8882（2013）03-014-04

随着时代的进步与发展,人们越来越多的认识到教育对于国家未来发展的重要性.“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中,具有先导性、全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位”.[1]因此,改革开放以来,国家先后实施了科教兴国、人才强国等战略,完成了免费九年义务教育普及,使我国教育事业的发展向前迈出了一大步.可是由于我国经济发展的不平衡性,以及政策的相对不完善性,使得教育发展极不平衡,尤其是东部地区与中西部地区之间,出现了较大的差距.于是缓解这种不平衡性的“支教”活动应时而生.近年来,大学生支教活动得到迅速发展,参加支教活动的大学生也越来越多.但是,随着大学生支教活动的发展,支教过程中所产生的问题也逐渐明显,如何解决大学生支教过程中的问题,提高大学生支教的总体效果,成为当前大学生支教的当务之急.

目前,我国对于大学生支教的研究相对较少,并且主要集中在对大学毕业生到西部支教、师范生实习支教等问题的研究上,研究的内容主要包括：大学生支教的意义、大学生支教过程中存在的问题及解决问题的对策等几个方面.在大学生支教意义方面,大部分学者认为,大学生参与支教活动,一方面可以提高大学生的综合素质和能力,另一方面页可以为社会做一些力所能及的事情.颜凯、卢向阳在《大学生支教活动夯实大学生社会责任感》一文中指出：大学生参与支教活动有助于大学生树立科学的理想信念；提高了大学生的适应能力；促进大学生的全面发展；夯实大学生社会责任感.[2]在大学生支教过程中存在的问题方面,学者认为大学生支教团体缺乏必要教学技能和知识、资金短缺和缺乏可持续性等问题.崔卫华、刘启霞在《TheDisadvantagesofCollegeStudentsasVolunteerstoSupportEducationinPoorRuralAreasonSummerVacation》一文中指出,大学生支教形式主义严重；不利于教学客体的心理健康发展；不利于教学客体掌握知识；增加了教学主客体、当地学校的经济负担.[3]在解决大学生支教问题对策方面,有学者认为解决方法主要包括：提高对支教活动的认识、建立激励措施、加强对支教活动的宣传等方面.王梦奇、柯文娣在《大学生短期支教的问题和对策――以西南财经大学经贸外语学院对口支教温江区镇子试验学校》一文中指出,解决大学生支教存在问题的方法主要包括：提高对支教的认识,提高自身教学能力；组织者应制定完整教学计划,提高支教质量；端正支教态度,建立更为合理的激励措施；重视支教细节,积累前辈经验.[4]

通过对以往关于大学生支教文献的分析、对比可以看出,虽然学者对大学生支教的意义、大学生支教过程中存在的问题及解决问题的对策等几个方面做了比较透彻的思考和总结,但是关于大学生支教的研究仍然存在许多亟待解决的问题.首先,大部分学者选择运用定性分析的方法对支教活动进行研究,而很少运用定量分析.其次,很少有学者对产生支教问题的原因进行深入分析等.

本文通过对调查问卷、访谈结果的整理、分析,得出大学生团体暑期支教的困境所在,找出困境产生的影响,最后结合相关理论和自身经历,找出解决大学生暑期支教困境的方法,为以后暑期支教团队提供借鉴和经验.

一、调查结果分析

本文所采用的调查方法以问卷法为主,文献法、访谈法为辅.笔者根据相关假设,设计出关于大学生暑期支教的调查问卷,通过网络、同学将问卷发放出去.笔者共发放100份问卷,收回100份,其中无效问卷18份,有效问卷82份,有效率82%,符合进行数据统计分析的基本要求.通过运用SPSS13.0,对所得数据进行分析.调查结果与分析如下：

(一)师范生与非师范生比例严重失调

在接受调查的大学生中,师范生只有7位,占总数的8.5%,而非师范生为75位,占总数的91.5%.表明,参加暑期支教的师范生与非师范生比例严重失调.首先,大部分非师范生没有接受过相关教育学、心理学理论知识的学习及教学实践,他们很难把握课堂教学以及学生们的心理活动规律,结果造成教学效果不明显,甚至产生更坏的影响.在调查中发现,部分的支教队员不能和受教地学生保持适当的关系.为了能够和孩子们打成一片,他们经常会以大哥哥、大姐姐的身份出现在学生们面前,结果造成过分“亲密”,最终影响课堂纪律.调查结果显示,70.7%的非师范生认为自己的教学课堂有点乱.其次,受到资金、地理位置等方面的限制,许多参加暑期支教的大学生没有经过相关教学培训.调查结果表明,只有28%的学生接受过培训,72%的人都没有接受过培训.而80.5%学生支教成员认为专门培训是非常必要的.

(二)暑期课程设置存在偏失

调查结果显示,暑假支教期间,有47.5%的学生教授基础课程,包括语文、数学、英语等,有52.5%的人教授兴趣课程和一些辅导课程.在暑期那里类课程讲授多一点好这一问题中,有74%的学生认为应该多教授兴趣课程和一些辅导课程.在中国,暑假一般被安排在七月和八月两个月份,据有关数据显示,这两个月期间的平均气温在20℃―30℃,在这样的气温下,学生们很难集中注意力学习,因此以放假的方式来调整学生的学习状态.受教地学生参加暑期支教活动已经侵占了一定得休息时间,如果再让他们学习学期中所教授的课程,那将可能得不偿失.（三）参与支教次数少、时间短

支教时间问题主要包括支教次数问题和支教时间长度问题.

1.个人支教次数较少

在接受调查的大学生中,有59.8%的同学在参加一次暑期支教之后,就没有再继续参加.只有17.1%的学生参加过三次或者三次以上暑期支教.这样就造成受教地学生要不停的适应新的支教队员,以及他们的教课方式.同时也给支教经验的交流与传递造成障碍.“大学生志愿者支教人员的不固定和流动性问题,会造成大学生支教没有系统性,支教内容没有连续性和持续性,使大学生支教难以对学生产生稳定的持续的影响”.[5]

2.支教时间长度相对较短

调查结果显示,支教时间长度为一个月或者一个月以上的学生占43.9%,支教时间在一个月以下的学生就占总数的56.1%.而82.9%的学生认为,暑期支教时间应该在一个月或者一个月以上.暑期支教时间的长短会直接影响支教的效果.“如果一次支教的活动周期就只有支教的那几天的话,那么短期支教的影响就要小得多了,对于当地的孩子也是一种不负责任的做法.”[6]支教成员到一个陌生的地方支教,对当地环境要适应一段时间的,如果暑期支教时间过短,当支教学生刚适

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