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一、背景分析
2011年12月,教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》,广大教师开始了新课标的学习和解读.
在初中英语教学中,读说课是非常重要的课型,这与英语语言学习规律和现阶段学生的总体读说水平是分不开的.笔者所教的学生已有七年英语学习经历,对英语阅读微技能掌握良好,但由于缺乏习得环境,在展示自己见解方面的能力薄弱,加之部分学生英语基础比较差,所以课堂参与度较低,需要英语教师的额外关注和引导.
在邢台市初中英语优质课大赛活动中,笔者对冀教版八年级下册Unit8“Lesson58StopPollution”一课进行了多次磨课,并初步总结出初中英语读说课型的教学策略.
二、第一次课试教
笔者试教的内容是Unit8“Lesson58StopPollution”本单元重点谈论关于环境保护
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（一）学情分析
通过上一课的学习（Brian,JennyandDanny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念.学生对于需要掌握的词汇和接触词汇,以及文中出现的宾语从句和定语从句,前期学习中均有所接触涉及,不会对阅读形成障碍.
（二）试教过程
首先,笔者播放课前在网上精选出的地球环保公益宣传片,通过观看视频,地球遭到污染,引发的自然灾害,地震海啸后人类流离失所的惨痛画面配以伤感的乐调,触及学生心灵.然后启发学生谈感受“Whatkindoffeelingsdoyouwanttoexpressafterwatchingvideos?”引出主题,导入文本.学生初读,划出生词,组内互助,教师巡视给予帮助,再读,回答问题,最后小组讨论“Howtoprotectourenvironment”写作任务,给北美同龄人写封电子邮件,讲述身边环保做法.
（三）试教总结
1.第一次试课后,教研组通过深入观察和研讨,一致肯定了笔者教学中的以下亮点：
第一,视频导入有感染力,紧扣教材话题,能够激活学生相关背景知识.
第二,课堂能够体现学生为主体的新课标理念.
第三,写作任务的布置做到了联系实际,不虚空,学生能够体会写作的意义.
2.发现的问题
教研组也发现了如下问题：
第一,导入选材虽好,用时过长.（6‘48）
第二,学生个体活动少,小组活动频繁,形式化强,实效性差,个别学生没有真正的学习任务.
第三,学生的课堂表达质量不高,有意义的语言输出不多.《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,“现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”.而本节课中学生的表达并不尽如人意.
（四）调整思路
教研组在提出了第一次课堂教学的优点和不足后,也提出了以下调整思路：
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第一,导入视频教师进行剪辑,时间控制在3分钟左右.
第二,删掉学生查找生词,组内解决环节.培养学生在读中练习上下文猜测词义的能力.
第三,读后活动设计为基于课文的语篇填空,旨在考察学生对课文内容的理解和语言形式的运用.
三、第二次课改进
第二次课主要保留了第一次试教的优点,笔者听取了教研组的建议后,调整了教学设计,使课堂中出现了一些积极的变化.
（一）教学片断一
T：Goodmorning!Weletomyclass.Todaywe’llgoontalkingaboutthe“pollution”.Atfirst,Let’swatchavideotogether.（Playavideo）
3minuteslater,
T：Myboysandgirls,thisisourearth,istheresomethingwrong?Doyouworryaboutpollution?Weloveourearth,weloveourenvironment.Whatshouldwedo?（其中重点单词在黑板上用红色粉笔写出来.）
S：Protectourenvironment.Keepourenvironmentcleanandtidy.Pickuprubbishandthrowitintoadustbin.
T：Weshouldstoppollution（老师及时板出课题：Stoppollution）
（二）教学片断二
T：Iknow,inourclass,lotsofstudentshavedonemanygoodthingsforenvironment,theyhelpschoolmakelesspollution.Pleaseaccordingtothepictures,expresswhattheyhavedone.S1：LikemanystudentsinNorthAmerica,someofmyclassmatessetup“environmentclubs”,moreandmorepeoplejoinit.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050434385.html
S2：Whenweseealeakingtap,weshouldturnitoff.Andturnofflightswhenleavingaroom,turnofftelevisionandshutdownputerswhentheyarenotinuse.
S3：Theybringreusablebagsanddishestorestauranttoeatmealeveryday.
S4：......
这一环节,学生看到多媒体呈现出了自己身边同学环保的榜样,眼睛一亮,激发了学习兴趣,表达欲望.学生参与度大大提高.
（三）发现的问题
第二次课的改进取得了一些可喜的变化,但教研组也发现了以下需要改进的环节.
1.导入环节剪辑后时间恰好,但触及心灵的效果降低了.
2.学生在生成有意义语言表达时,教师没有给出适当评价,忽视了评价的导向功能.
3.作业的布置,写作任务尽管有意义,但遥远,学生感觉给北美学生发邮件不真实.
（四）调整思路
结合教研组建议笔者拟出了总体思路步骤：导―读―悟―说―写.
情境先导,激活思路――明确主题――读中梳理,组内交流――小组接力,看图说话――展开思路,讨论升华――布置作业,语篇输出.
1.课前组织学生,搜集拍摄污染环境的后果图片,和家长或同伴讨论环境的变化.学生真实的行动,亲身体验,关注环境问题.不仅可以高效完成导入也为本节课情感目标的达成作了很好的铺垫.（能够关注身边环境保护问题,以身作则,采取措施保护自己周边的环境,增强责任感.）
2.在读前读中读后活动设计中,关注阅读微技能培养.运用简单的阅读策略,通过精读或略读获取信息.设计与主题环保相关的语篇结构和词汇融贯一体的大树.
3.写作任务改进为：
T：Whatadvicecanyougiveyourheadmaseraboutpollutioninyourschool?Pleasewritealettertohim.
这样使任务更真实,从身边做起,环保更有意义.
四、第三次课提高
在保留前两次试教优点基础上,整合了所有建议,取得了较好的教学效果.
（一）试教过程
笔者课前组织学生阅读有关的文章,拍摄生活地临西相关的环境污染图片,搜集视频.通过真实的行动,亲身体验,关注环境问题.
Step1Leadingin（Pre-reading）
教师整合（各小组提供的素材）相关文字、图片和影音资料,制成多媒体课件.达到巧用生活资源,活化英语教学课堂的目的.在学生们各抒己见之后,老师要表达对学生回答的认可,与此同时可以提问引导学生“Weshouldstop（pollution）.引出主题.自然导出文本.
Step2Reading（While-
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