数据库类有关论文范文资料,与高校文献检索课考核方式相关论文开题报告

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【摘 要】网络环境下,文献检索课从内容到教学模式都在革新变化,考核方式也势必要与时俱进,改革创新.指出传统文献检索课考试模式不足和局限,并对创新的考试模式进行了探讨,希望对文献检索课的创新有所启发.

【关 键 词】文献检索课；考核方式；考试方式创新

高校的文献检索课是培养学生信息素养的重要手段,随着网络环境的泛化,学生的信息素养的要求也越来越高,信息检索课无论是教学目标、教学内容,还是教学模式都必须与时俱进,不断改进和创新,以满足培养学生信息素养的需要.当然,文献检索课的考核方式也要不断的创新和变化,以适应现代化人才培养的需要.

1.现有的文献检索课考试模式探讨

在现有教学模式下大多数高校,对学生的考核方式无外乎是以下几种简单的方式或组合

1.1期末考试.一些高校文检课考核方式仍然一纸定优劣.通过期末的开卷或闭卷考试判定学生文检课的学习成果.这一传统的考核方式,已远远不能胜任培养高品质信息素养人才的要求.

闭卷考试只能考查学生对基础知识、基础理论、基本技能的掌握情况.而文献检索课是实践性很强的课程,重在培养学生获取和利用文献信息能力,自学能力和研究能力.闭卷考试不利于学生的文献信息获取与运用能力的培养,只会让学生机械地死记硬背,永远是纸上谈兵.

开卷考试把学生从繁重的死记硬背中解放出来,减轻了学生学习负担,还可以了解学生对整个教材的理解程度,但是,他同样是一本书,一支笔就能答题,不能考察学生的文献信息获取与运用能力.开卷考试更容易通过,不用在课程学习上下多少功夫,因此学生学习主动性不够,课堂上学习积极性明显不足.

1.2撰写综述加期末考试.

撰写综述,是教师给出一个题目,学生针对这一专题搜集大量情报资料,对该课题在一段时间内发展情况做一个分析和总结,写成学术论文.撰写综述,要求学生要通过计算机或手工工具书收集查阅大量的文献信息,然后做综合分析和总结,这个过程,就是对学生获取信息能力的培养和检验.能充分调动学生的积极性和主动性,提高学习兴趣,培养自主学习的能力.撰写综述加上期末考试,就基本覆盖了基础理论和实践能力的考核.

但是,撰写综述作弊比较容易,有的学生根本不做分析、评述,只是单纯的罗列文献,或干脆找人代做,造成弄虚作假之风.加之综述批改评判的工作量是非常大的,一个文检课教师要批阅少则百十份,多则几百份综述,很多教师是难以承受的.

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1.3平时成绩加检索操作.

平时成绩包括学生的出勤情况和课堂实践.检索操作是每次上机实习,教师根据所学内容布置检索作业,考核学生对某个数据库的检索技能,或者利用网络工具书的能力.最终由平时成绩和作业成绩组合得出学生的总成绩.这种当堂交的作业,可以检验学生对某个数据库或网络工具书的利用能力,但是无法检验学生的综合分析和评价信息的能力.

2.针对现有文献检索课考核方式的缺陷和不足,许多高校进行了大胆的改革和创新,考核方式开始向立体化,多元化、网络化发展

2.1卷面、实习和调研报告三结合的考核方法.

卷面考试主要考核学生对基础知识、基础理论的掌握.成绩占30%左右.重点是实习和调研报告.教师可用本专业教师的科研课题或学生毕业论文,直接作为文献检索课的实习内容,让学生独自进行实习,定期提交实习报告,教师及时反馈信息,告知存在问题和解决方法.实习考察了学生对工具书、数据库的利用能力,调研报告考察了学生获取文献信息,进行综合评价、总结和利用,并且撰写文献的能力.三者结合,是方式比较简单内容又比较全面的考核方法.

2.2根据实际情况,自由组合多种考核方式.

教师可以根据教材内容、专业、学生年级等实际情况,将平时成绩、闭卷考试、开卷考试、论文写作、专题搜索、事实检索、案例分析、综合检索报告等多种考核方式自由组合,从中选取几种符合学生实际能力的方式.例如采取闭卷的方式考查文献检索基础知识,利用事实检索,考核学生使用搜索引擎和在线工具书的能力,最后以写课题综合检索报告的方式考察学生对数据库的使用能力,和对信息收集、整理、归纳、评价的能力.最后三者组合,得到学生的最终成绩.

2.3“多元化”考试方式：

“多元化”考试方式是辽宁科技大学图书馆,提出和开发的文献检索课计算机考试系统.自2009年开始在辽宁科技大学施行,取得了很好的效果.

在这种考核方式中,学生的成绩由课堂提问和课堂讨论（10%）；课后作业（10%）；检索实习（25%）；撰写综述（15%）；期末考试（40%）五部分组成.

其中,期末考试采取网络考试的方式进行.网络考试的优点主要是考试方式由原来的笔试考试方式改为“无纸化”的上机操作考试方式,并实现一人一卷,杜绝了抄袭.网络考试系统还减轻了老师批改试卷的工作量.

这一套网络考试系统由7个子系统组成.包括试题库维护子系统、试卷生成子系统、答卷子系统、考试进程监控子系统、阅卷子系统、考生管理子系统及用户管理子系统.其中最重要的是试题库管理子系统,通过建立试题规则表,在试题库表中设置互斥标志以及设计逻辑严密、性能高效的抽题算法来保证每个学生抽到的考题既有相同的难度系数、相同的知识覆盖面,又不重复,实现考前抽题,一人一卷.题库中,上机操作题是结合学校的专业设置情况建立的专业试题库,不同专业的学生考试时按相关专业抽取考题.

2.4文检课的考核办法、考试内容、难易程度及形式应考虑不同层次、不同专业的学生,采取不同的考核方式.

针对不同层次、不同专业的学生建立多套试题,规范试题答案和试卷评分标准.本科低年级学生的考核内容应该包括文献检索的基本原理、基本概念,重点在图书馆的利用,简单的数据库以及搜索引擎的使用,网络工具书的使用.本科高年级除了考核基础理论,重点放在搜索引擎、各类数据库、各种网络信息资源检索、共享资源的检索策略和使用技巧上,不仅仅是简单的使用,还可以加入毕业论文或科研课题的检索.研究生文检课的考核,要求则可以更高,综合检索报告,课题综述、科技论文写作都可以考到.

与文献检索课教学内容和教学模式的创新和发展速度相比,文献检索考核方式的改革探索,相对较慢.文检课考核方式的革新任重道远又势在必行,希望对创新的文献检索考核方式的探讨,能带给文献检索课教师以启发,勇于探索创新,以适应高校学生信息素养培养目标的需要.

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作者简介：吕明,女,（1975-7）,1997年毕业于曲阜师范大学中文系,文学学士学位.山东轻工业学院图书馆,副研究馆员.

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