关于英语教师类论文范本,与新建本科院校专业英语教师专业途径调查与相关毕业设计论文

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摘 要：新建本科院校英语专业教师由于自己的年龄职称结构等特点,有着自己专业发展途径选择的倾向性.而不同发展途径促进教师专业发展的作用也不相同.同时,随着教育技术的进步,教育理论和心理学的快速发展,教师专业发展的途径也有了很大的发展变革.了解新建本科院校专业英语教师的发展途径,对促进教师发展,提高教学质量有着重要的作用.

如何写英语教师硕士学位论文
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关 键 词：新建本科院校专业英语教师专业发展途径

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0017-01

在以课堂教学为主要模式的高校英语教学中,教师的素养水平对促进英语教学有着重要的作用.新建本科院校,专业英语教师普遍存在教师年龄结构小,职称层次低、科研能力薄弱等问题.教育技术的进步,心理学、教育学的发展,也给新建本科院校专业教师的发展提出了新的要求.本研究旨在探索在这种形势下,新建本科院校英语专业教师专业发展途径的选择以及各种途径的有效性.

1文献回顾

Richads与Nunan在《第二语言教师教育》中概括到,在第二语言或外语教学领域中外语教师教育的研究相对来说很少有人问津.20世纪80年代以来,教师的专业发展日益成为大众关注的焦点.

Graves认为教师发展的内涵和外延应同时进行.Hargreaves&Fullan（1992）对教师发展途径划分为三个类别.第一类途径注重教师知识和技能的发展.第二类途径认为教师发展是在与自身对话过程中实现个体发展.Schon（1987）等提出反思性实践,Allright（2003）等提出实践性研究在理论方面对教师自我理解自我成长起到了引领推动作用.第三类途径转向生态学视角.

2调查设计

2.1调查目的

全面了解教师途径选择的倾向性,及各种途径的有效性,为教师有意识的自主发展提供选择依据,从而推进新建本科院校英语教学的改革,提高教学质量.

2.2调查对象

调查对象为潍坊科技学院专业英语教师.潍坊科技学院原名潍坊科技职业学院,2008年升格为本科院校,为新建本科院校.学校专业英语教师共计20人.对于他们的基本状况,通过学院人事部门统计如下（截至2013年4月7日）.（见表1）

2.3调查方法

本调查主要采用问卷法,辅之以访谈法.问卷第一部分为教师的基本信息.第二部分是教师专业发展途径和各种途径对自己发展帮助程度的选择.第三部分是对所给项目的排序.共发放调查问卷20份,回收问卷20份,其中有效问卷20份.

教师访谈有很大随机性,内容为自己专业发展的计划,途径选择倾向和原因.

3调查结果与分析

3.1教师职业满意和专业发展的需求程度

教师专业的发展源于对自己职业的热爱,对本职业的满意度能够反映教师专业发展的主动性.在满意度调查中,5人非常满意,13人基本满意,2人对教师职业不满意.大部分教师对教育职业持肯定态度,为教师专业发展提供了前提.在问卷调查中“您对自己专业发展&#

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3.2教师专业发展的途径选择倾向

每个教师由于认识、信念知识结构不同,和外在因素的影响,如学校管理教研组等,选择的发展途径也不相同.调查问卷主中,教师对常用的发展途径选择.教学经验的积累对个人专业发展的帮助程度一题中,15人表示帮助很大,5人表示有一定的帮助,可见教学经验对个人专业发展有着重要作用.访谈中教师均表示教学经验对教学有很大帮助.兴起于20世纪80年代反思教学,仍是广大教师专业发展途径之一.教师发展意味着变革,而卓有成效的变革没有反思是相当困难的（Wallace1991：54）.问卷显示,14人表示教学反思帮助很大,6人表示有一定帮助.这表明,教师专业发展中,反思重是要途径.今天,想要做好教学,必须从以往的教学中吸取精华.教学经验和教学反思,很少受外界因素的影响,被看做首选途径.教师培训是学校促进师发展的重要途径.4人表示帮助很大,12人表示有一定的帮助,3人表示帮助很小.这表明培训能促进教师专业发展,但由于不能全面考虑教师的个体情况,效果不如经验积累和反思明显.

3.3影响英语专业教师专业发展途径选择的外在因素

新建本科院校专业英语教师在专业发展途径的选择上不尽相同,除了受信念、个性和知识结构等内在因素影响,还有许多外在因素.在“您感觉影响自己专业发展途径选择的因素来源”这一问题中,有15人选择外在因素,比例为75%.在问卷中,教师将影响自己专业发展的外在因素排序,11人把学校管理及评价机制放在首位,6人将教研室组放在首位,2人认为教育部门影响最大.从调查结果看,新建高校在促进教师专业发展中,要建立正规有序的管理,营造积极的氛围,注重教研室组的建设,形成帮扶机制和发展的梯队.

4结论

新建本科院校专业英语教师的发展有着很大的空间,广大教师发展欲望强烈.但在专业发展途径选择中,主要是以自我为中心,以经验积累和反思为主要途径.教师之间缺乏合作和沟通.学校组织的培训,能在一定程度上促进专业英语教师的专业发展,但效果一般,需要学校在组织过程中,考虑教师的实际情况,有针对性的组织实施,从而真正对教师专业发展起到积极作用.

学校要形成健康有效的管理和评价机制,以调动教师发展的积极性和主动性.教研室组,需要为教师的专业发展提供良好的平台,加强教师之间的合作机制,提供交流机会.

参考文献

[1]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界,2005（1）：61-66.

[2]林杰.大学教师专业发展的内涵与策略[J].大学教育科学,2006（1）：56-58.

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