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数学教师类有关论文范文检索,与中职优秀数学教师的课堂提问探究相关论文查重免费
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摘 要：中职优秀数学教师在实际教学过程中,需要不断提出新的改革要求,优化数学课堂提问的质量,从而提高数学课堂教学的效率.优秀的数学教师必须注重有效的课堂提问艺术,有效的课堂提问能够引发学生进行思考,激发学生学习的兴趣,使学生在回答问题当中学有所成.这就要求中职数学教师树立科学的教学观,精心创设课堂提问的问题,进行有效的课堂改革.下面通过探究中职数学教师课堂提问存在的问题,分析问题的主要关键点,通过分析寻找解决问题的措施,通过有效的措施来提高中职数学教师课堂提问的效率.
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关 键 词：中职教师数学课堂提问有效性措施
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0041-02
我国中职数学教师在实际教学中注重教学的实质性,往往忽视学生在课堂中的参与度.中职数学教师课堂提问也是一门艺术,在实际教学中如何提正确的问题,如何让学生能够在回答中达到思考的效果,就是数学教师需要思考的问题.中职数学教师设置的课堂问题好坏也体现一个教师的实际教学水平.因此,教师必须十分重视课堂提问这个环节.数学教学提问要建立在实际的学生水平上,这样才能让数学教学达到预期的效果.
1教师课堂提问存在的问题
中职数学教学是一门重要的课程,教师在课堂中提问学生必须符合教学要求.但是,在实际教学中,中职教师在提问题时往往没有达到教学效果,总会存在一些问题.教师提问题如果不恰当,就会影响学生学习的积极性,影响整个课堂的学习气氛.因此,我们需要分析中职教师在数学教学提问题时存在的一些不足.
1.1提的问题没有实质性
一些中职教师普遍认为课堂提的问题越多课堂教学就越有效,中职教师在数学课堂中往往忽视提的问题的实质性.中职教师没有根据中职学校的学生接受知识的能力而设置问题,设置的数学问题会让学生觉得没有意义.或者是中职教师提的问题没有体现数学的知识点.一个优秀的数学教师提的问题能够有效的反映数学知识面,并能让学生积极回答[1].教师提问题要结合学生的实际学习能力以及学生对知识点的掌握程度来提问,没有实质性的问题只会影响教师教学的效果.
1.2提的问题太难
数学是一门逻辑性很高的学科.中职学校的学生在学习理论知识的过程相对比较难掌握一些数学知识点.一些中职数学教师提问题的时候总是提一些难度很高的问题,学生往往会失去学习数学的信心,觉得数学就是一门高深的学科,削减了学生学习的欲望.教师在设置数学问题没有注意结合学生的实际水平,总是站在教师的角度去设置一些数学问题,学生往往望而止步.
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教师提问的数学问题难度大对于一些学习好的学生来说是一种挑战,但对于中等水平以下的学生来说就会是一种学习数学的障碍.这些学生毕竟占班级的大多数,因此,忽视大多数学生的接受知识能力就会使学生产生厌学的情绪,甚至放弃学习数学.因此,教师提的问题难度也是一个十分关键的问题.
1.3教师提问方式不正确
一些中职数学教师在教学过程中,习惯性地先点名再向学生提问题.这种提问方式其实存在一定的缺点.被点到&#
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例如,在学习中职数学的等差数列时,教师先点同学站起来,然后再给出具体的等差数列问题.这样其他的学生就不会去思考解答这个问题.还有一些老是问一些过于简单重复的问题,比如说是不是,对不对,这些没有启发性的问题.教师提问的方式没有采用引导性的提问方式,很难让学生在回答问题中实质性地解决问题.
2优秀教师课堂提问的方法
数学教师课堂提问要注重实质性以及有效性.中职数学教育一直是我国教育改革中非常重要的一部分,教师在数学教学中扮演着重要的角色.针对上面提出中职数学课堂提问中存在的一些实质性问题,需要提出解决问题的方法.数学提问方法的有效性能够促进学生对学习数学的积极性和主动性.优秀的中职数学教师需要培养创新的教学思维,从而整体提高数学教学的效率.
2.1提问注重实质性
中职数学教师在数学教学过程中,要特别注重提问的问题要根据学生的实际学习水平,切忌盲目地提问.提问题的角度以及知识点要在课堂教学的范围之内,不要提一些与课堂教学无关的一些问题.例如,在进行中职数学第六章的等差数列的学习时,教师可以首先提问学生在生活中接触到的一些有关等差数列的例子,并让学生总结其特点.然后再引导学生进行等差数列的特点的总结,提问学生是否能够结合生活的例子进行阐述等差数列的特点.最后教师总结学生的观点,再引导学生回归课本,进行课本对于等差数列特点的陈述,并让学生自主学习,发现有什么问题可以及时问老师.
老师在同学进行课本例题的思考计算后,可以出一些相关的例题,提问学生进行现场的解答.可以出几道相关的例题让几个同学进行解答并让其余的同学进行修改.老师在学生进行修改后再进行评价,并提问同学本节课的难点是什么,这样能够及时把握学生接受知识的能力.这样能够激发学生学习的热情,并有效提高教师教学的水平.优秀的数学教师在备课的时候必须准备充分的教学资料,并进行问题的分析和解答,能够有效的组织语言,让学生能够深刻理解问题的解答方案[3].教师要注重提的问题的解答方案的多样化,从而扩大学生思考的空间,培养学生学以致用的能力.
2.2提问注重联系学生实际
中职数学教师在提问题时不要提一些难度系数很大的问题,这样会让学生对数学产生恐惧的心理反应.提问题要根据大部分学生的实际水平进行提问.例如,数学教师在学习中职数学第八章的三角函数时,教师不要一开始就问学生怎么样计算正弦公式以及余弦公式相结合的复杂例题.教师在提问时可以分阶段地提问题,在课堂的开始提问学生是否掌握三角函数的定义.这样能够引导学生进去课堂学习,能够激发学生的学习兴趣.
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