化学竞赛类论文范文,与中学化学竞赛对基础教育的影响相关论文摘要

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【摘 要】全国高中学生化学竞赛是一项对我国中学生基础教育很有影响力的,以普及科学知识、激发高中学生的科学兴趣、促进化学教育教学改革、探索发现科学专业人才的途径为主要目的的一项课外活动,通过展示化学学科的新成就、新动态,以及本学科的独特魅力,从而激发他们热爱化学学科的热情.对于一部分智力较为突出的、对化学这门学科有特殊的理解和思维能力的特长生而言,对他们进行因材施教,注重化学学科对学生理性思维的培养和创造性思维能力的培养,真正体现教学是以学生的发展为中心的基本思想,为他们开辟一个可以展示个人特长的新天地.

【关 键 词】化学竞赛特点

一全国高中学生化学竞赛的目的

全国高中学生化学竞赛的目的主要可概括为三个方面：

第一,通过竞赛活动的组织向广大高中学生普及更深层次的化学专业知识,展示化学学科的新成就、新动态,以及本学科的独特魅力,从而激发他们热爱化学学科的热情,树立一种把化学专业作为自己将来所要从事专业的目标.

第二,探索英才教育的方法.现行教育体制下那些正常的教学任务对于一部分智商较高的学生而言,很轻松地就能够完成了,他们学有余力,如果不对他们进行因材施教,那是我们教学的不全面,就是没有真正体现教学是以学生的发展为中心的基本思想,而通过化学竞赛活动的开展为他们开辟了一个可以展示个人特长的新天地.使他们的长处能够得到充实和提高,而从事化学教学的老师们也可以从中摸索得出英才教育的方法.

第三,选拔目的.全国高中学生化学竞赛分为三个赛事活动,即全国高中学生化学竞赛初赛（省级赛区）、全国高中学生化学竞赛决赛、国际化学奥林匹克竞赛.前两级每级竞赛的优秀选手可通过遴选作为下级竞赛的参赛选手,另一个选拔的目的就是为高校录取保送生时选拔具有保送资格的学生.

二全国高中学生化学竞赛试题的特点

第一,知识特点.在一般的非竞赛试题中基本都有一定比例的基础题,即知识再现型试题,而在竞赛试题中几乎没有普通的知识搬家题.在这一点的认识上有相当一部分老师的理解存在一定的偏差,他们认为竞赛试题不是在考中学知识,而是在考大学的内容,于是乎就给学生全面强化大学的化学知识.其实我们只要仔细研究和比对一下历年的竞赛试题对考生的知识要求就会发现,全国高中学生化学竞赛试题中的知识基础仍然在中学和各级化学竞赛所要求掌握的知识范围之内,并不是一定要超前学多少的大学化学知识.

如何写化学竞赛论文
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第二,能力特点.竞赛试题几乎全部是以能力立意的,这是竞赛试题区别于其他非竞赛试题的又一重要特点,只是这种能力不是简单的知识综合,不像高考试题对能力的考查中的三氯化铁溶液加热蒸干得到固体,然后再对所得固体进行灼烧,问最终得到的产物是什么,而是更多的要求运用假设、推理、判断、得出结论再验证结论的严密的逻辑推理过程做出对试题的求解.

第三,提示和暗示特点.全国高中学生化学竞赛试题所涉及的化学知识面之广是普通的考生如何准备也不能全部达到的,势必会在试题中设置一些含有学生不理解和从未接触过的化学知识.例如,为了确定某些物质组成和结构时的元素分析和四谱的原理等,学生不能理解实属正常,因为这些知识内容的缺失并不影响学生解题.因此,我们可以说化学竞赛试题的知识体系对普通考生来说永远是一个比较灰色的系统.但任何一道成功的竞赛试题都应有确定的思维角度和完善的解题流程,也就是说试题的构成使得其求解过程是科学的,有据可依的.

第四,书写特点.竞赛试题跟其他非竞赛试题相比较题目的的数量要少许多,所以就留给学生非常充裕的答题时间,但对于试题的解答和书写却有较高的要求.近年来全国高中学生化学竞赛初赛试题的模式是完全一样的,即每道试题后都留着一个画有方框的答题空间,要求将答案填写在此方框中,不得有附页.有些考生可能会认为留的答题空间太小,其实留下的答题空间完全能写得下正常范围内的解体内容.这就需要考生在书写时应有条理、有计划,把能够正确反映自己思维过程的主要内容写出来,而切不可没有主次地和盘托出.换言之,这也是对考生书面表达能力的考查,属于对考生综合素质考查的一个方面.

竞赛辅导主要采用解决问题的教学方式,在学生原有的认知基础上给学生呈现问题,让学生产生认知冲突,再引导学生设法去解决问题,在解决这些问题的过程中自然地将竞赛所需要的知识补充进去,而不是平时不培训,赛前搞突击.平时辅导的内容和正常的教学应密切联系,通过竞赛辅导,学生不仅学到了新的更高层次的知识,同时也对课内所学的内容进行了强化和巩固.使学生对知识的学习经过知道→理解→巩固→应用的同化过程,做到对知识的驾驭&

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因为全国高中学生化学竞赛中所要求的知识信息具有发展性和研究性两大特征,所以对于化学竞赛的学习方式需要发生根本性的改变.必须改变长期以来教师过分依赖竞赛教材进行系统讲授基础理论知识的教学方式和选手过分依赖题海战术训练死记硬背的学习方式的现状.提倡大力发展和使用包括合作式学习、研究性学习、实验探究、网络化交流等各种各样适合竞赛选手心理发展特点的教与学的方式和手段,强调贴近生活、在真实情景中、问题解决活动中以及多样生动的实验探究活动中学习化学知识.在保持基础理论掌握良好的同时,更好地体现基础与现代、现代与现实、先进性与发展性等一系列关系.在竞赛学习方式的特殊过程中,不是通过竞赛选手的改变来带动教师的改变,而是通过教师的适时引导来改变学习方式.教师的教学方式如何改变,关键在于教师教学过程中不断地钻研和适应最新的前沿知识和新兴的交叉渗透科学知识.定期举办专业辅导教师培训班,介绍全国乃至国际化学奥林匹克竞赛的情况和发展趋势,交流培训经验和体会,特别要注意通过实验操作规范、实验设计和实验基本技能的讲座来提高辅导教师的实验水平和综合能力,从而提高高中学生化学竞赛的整体水平.

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