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教学法类论文范文,与案例教学法在独立学院广播电视编导专业中的应用相关毕业论文模板
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摘 要：广播电视编导专业是一门应用性较强的专业,尤其是独立学院对此专业的设置,更是将培养应用型人才作为竞争的利器.本文主要讲述了案例教学法的实际操作与主要事项.通过教师的引导,根据对案例的模仿,实现小组自主学习的目的.
关 键 词：案例式教学法实践教学案例模仿分组教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0092-02
教师在广播电视编导专业的课堂教学过程中,要把培养目标贯彻于教学手段的提升中,使其不流于形式.但是在独立学院广播电视编导专业学生的实际教学过程中,教学手段程式化、难以创新,学生的专业素质相对较差,学生参与课堂的情绪不高等也是普遍存在的现实情况.因此,如何尽快把新型的教学手段引入到独立学院的广播电视编导专业的课堂中,成为当下亟待解决的重要问题.
经过几年的探索,将在其他专业教学领域已经取得一定成效的“案例教学法”结合独立学院特色定位,引入到广播电视编导专业的课堂教学体系中,提升学生的自主学习能力,完成专业设置目标,是解决上述问题的有效方法.
1对案例教学法的适用性探索
独立学院在人才培养过程中以学生为本,以培养适应现代经济社会发展需要的应用型、复合型、创新型人才为目标.所以在专业教育课程模块中设置了岗位群模块化课程,其中包括培养学生岗位能力的专业核心课程和行业准入课程.通过广播电视节目标志性产品创作实务、专业实习、毕业实习、毕业论文与毕业设计、就业市场调查等实训,广播电视编导专业具有广阔的发展前景,文化产业是21世纪的最后一块有待开发的处女地,毕业生可从事影视文化传播和管理方面的工作.具体来说就是在电台、电视台、电影制作部门等做记者、主持、策划或行政主管、业务主管以及编辑、编导等专业人员.因此主要培养学生不同节目的策划与编导及制作的综合能力,培养学生对电视台与传媒工作中的节目主持、记者、电视编导、前期策划和后期制作等岗位中的实践能力及相关的应用能力等.
使用案例教学法,首要任务是案例的选择和使用.这里所说的案例应区别于已经烂熟于其他学科的范畴,应打开更广阔的思路,结合广播电视编导专业的课程设置来进一步商榷.在广播电视编导专业的课程体系中,涉及实际动手应用的课程比例较高,占总课程量的1/3至1/2.如何让学生讲课堂的理论转化为实践动手操作能力,就需要一个有效的桥梁来链接,其中最有效的桥梁就是对成功案例的模仿.
我们要使用的案例通常是一些电视节目.我们选择成功案例的标准主要包含：在符合教学内容的前提下还要具备现实性,也就是真实的,贴近生活的,尤其是那些在电视媒体上已经播出,并取得社会效益和经济效益双丰收,在社会上有良好口碑的节目.模仿可操作性强,能激发学生的学习兴趣.同时还要有综合性和直观性.即要在一次案例的模仿中,能同时锻炼学生的多项能力,并且非常直观的反应在后续的成果中.
2案例教学法的实际操作
课堂学习始终停留在理论层面上,如何让学生迅速地将理论知识转化为实践能力,并且将这种能力与社会的工作岗位需求接轨呢?那就是在课堂讲授中,模拟行业中比较成功的经典案例,通过对案例的分析、总结、模仿,延续其成功的主要因素,经过量的积累,达到质的飞跃.从而实现课程的教学目标,改变学生学被动学习的现状.
以《电视节目制片人》课程为例,在课程中理论课和实验课设置的比例为1∶1,使学生在掌握充足的理论知识后,再通过实践把理论转化为动手能力,与就业准入门槛相对接.在整个课程中,一共分为对几个部分的案例：电视新闻短消息,电视新闻专题、脱口秀节目和室内情景剧.
（1）选择恰当的节目案例.首先绝对要根据教学内容选择案例.以电视新闻节目为例,我们在以往的电视新闻节目中挑选,地域上我们最好选择本地的新闻类节目,题材以小为主,随着课程的不断深入,可逐渐扩大题材选择范围,但也应适度.内容上要能引起学生的兴趣,贴近学生的心理,使学生在模仿的过程中,不至于产生倦怠心理,半途而废.
（2）对案例进行分解.尽可能将案例背景材料搜集完备,包括案例的背景、案例中的问题及其解决方案、案例解决中的优缺点等.在选择合适的案例之后,就是将整个节目进行阶段式的分解.
（3）分组、分阶段实施.把分解后的案例逐个击破,要求学生按照之前拟定的书面计划进行操作.在整个操作过程中,把学生分成若干组,每组选定一位负责人,统筹安排小组事物,并负责与指导教师协调及沟通事宜.另外,教师要发挥监督和指导作用,以保证整个过程的顺利完成.
（4）将各阶段成果进行连接.当分阶段的任务完成后,我们要将这些实施成果进行有效的连接,形成一个完整的节目.在组合的过程中,除了要注意节目的完整性之外,还要注意节目的连贯性,要将素材及成果进行合理的安排,经过多次的审查去除多余的材料,调整顺序及文案编辑.
（5）展出学生作品.当完成整个案例之后,及时将作品进行展出,并组织各小组集体观看,同时当面给出各组的成绩,让学生做到心中有数,做出对本组作品的正常客观评价.
3案例教学法实施的注意事项
（1）模仿是案例教学法实施的核心.尤其是针对独立学院的学生,分析能力和解决问题的能力、自主探索的能力都有待进一步提高,模仿成功案例是最有效的途径.我们在选择案例时是经过严格的筛选的,目的就是方便学生能最大化的实现模仿和自主创新,将已有的成功案例融会贯通,转化为自己的能力.
（2）充分发挥教师的指导、监督作用.案例教学法的实施过程,是一个持续并且繁琐的教学互动过程,学生需要不断与教师进行交流和讨论,修正作品,保证本组作品的顺利进行.
教师是案例教学法的核心,也是贯穿整个教学过程的主线,始终扮演者主持人和陪伴者的角色.教师要在各个阶段给予学生技术的指导,和心理上的督促与引导.对学生心理的疏导,是仅次于教学指导的另一方面,独立学院的学生心理抗压性较差,在教学实施过程中,经常出现学生因达不到预期目标而要求改换题目,或中途放弃的情况.这时教师要及时疏导学生的消极情绪,帮助学生明确学习目的、鼓励学生进行自主探索,尽力帮助学生能完成整个过程.
（3）学生的分工合作.教师在案例教学的实施过程虽然扮演者重要的角色,但实际的动手操作还是要有学生自己来完成,老师不能给学生提供答案,只能提供线索.对学生分工,应分四个阶段进行：
第一阶段,学生的分组.由教师根据学生的实际情况而定,按学生的专业素质不同,可以将学生分为8～10人一组.并与每位学生详细探讨具体分工,注意强弱搭配,防止有的学生无事可做,有的学生承担过多的工作量.
第二阶段,学生的分工.能力强的学生承担要求较高的工作量,能力较差的学生承担较轻的工作量,在教学过程中,敦促能力强的学生带动能力差的学生,实现学生整体能力的提高.
第三阶段,当学生的分组分工完全确定下来后,要把这些情况记录下来,制成系统的表格和承诺书,学生本人签字确认,形成一个各司其责,专人专项的合作氛围.
第四阶段,进入实战阶段,学生按事先制定好的计划完成整个工作任务.达到预期目标.首先给每组的作品打出一个基本分,最后由教师按照学生自己签订的分工打分.让每个学生对自己的工作能力形成正确、清晰的认识.
4案例教学法在独立学院的应用前景
以《电视节目制片人》这门课程为例,运用案例教学法实施了一个学期的教学实践,产生了显著的教学成果,学生通过对案例完整
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