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其实是对学生已经遇到过的语言现象进行了归纳和总结,因此,这门课还是有实用性的.比如说在讲语用学的时候,老师可以在介绍完合作原则后,先请学生讲讲由于自己的话被误解,而被冤枉的事,然后请他们自己运用所学的知识进行分析.同时,也可以请学生讲讲日常生活中有意违反合作原则的例子.通过实例的分析和经历的分享,学生会在不同程度上认可这门课程的实用性,不会再抱怨说“学了以后也用不着”.四、教学案例
在上面的改进方法里,笔者谈到任课老师要应用灵活多变的课堂内外活动,从而调动学生的学习积极性.笔者在实践教学中的一个尝试是让学生结合所学的语言学知识和自己看过的电影,以小组为单位写一篇文章.在布置这个作业的时候,课堂教学才进行到语义学这个章节的内容.笔者预期由于学生刚接触《语言学导论》,可能只能写出200-300字的文章,而且最终的文章可能类似于一般的影评,但结果却出乎笔者的意料.
学生利用语言学中的synchronic和diachronic的概念分析了电影里的一些场景处理手段.如电影《社交网络》中,部分场景是同时发生的,学生就能指出synchronic的手段在这个场景中有了应用.对于
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五、总结
一个学期的“语言学导论”课程教学实践后,笔者对所教班级的学生进行了问卷调查,发现学生对这门课程的认可度有了一定的提高,部分同学表示出了进一步学习语言学相关课程的兴趣,这对于民办院校的学生而言是难能可贵的,对于老师来讲也是极大的肯定.但学生同时也表达了希望多地参与到课堂活动的愿望,因此,在今后的课程教学过程中,笔者将改进教学环节的设计,安排更多的活动鼓励学生的参与.希望可以让更多的学生喜欢上这门课程,从中收获一些知识,并能够有机会将这些知识运用到生活实践中.
参考文献:
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责任编辑:琰柽
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