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340;心理状态,进而有针对性地施赏.陶行知说过,“培养和教育人和花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教”.

对英语成绩优异的优等生不能过分赏识,既要肯定他们的成绩,同时又要让他们明白不能做“井底之蛙”,以及“天外有天,人外有人”的道理.要让他们进一步明确方向,设定更高的目标,否则,就会使他们不能正确的评价自己,变得骄傲自大.对于英语成绩薄弱的学困生,赏识要加大力度,多给予他们积极的评价,否则对于一些性格内向的学生来说,就会变得更加自卑、孤僻,对自己的学习产生怀疑,进而失去学习英语的动力.对于英语成绩一般的中间生也不能忽视,要时刻关注他们的进步,取得了一定的进步时就给予表扬,激励他们向优等生看齐,调动他们学习英语的积极性.否则,他们就会感到被冷落,失去前进的动力.

3.赏识教育要把握好时机

抓住一切可能的机会,及时有效地赞赏学生.教师在学生心目中又是最具权威性的,因此,来自于教师的赏识与赞扬,可以让学生获得更多的自信.在英语课堂上有许多赞美学生的时机,比如：学生回答对了问题,回答问题比以前较主动,课堂纪律有所改善,作业情况有所进步,等等.同样在课后,教师也可以随时随地发现学生的闪光点,并及时予以赞美,比如：学生课后主动找教师交流学习.只要教师做个有心人,就会发现在每个学生身上都有值得赞美的地方.学生得到老师的及时表扬,会在心理上得到一种满足,增强学习的信心.

4.赏识教育要与批评、惩罚教育结合起来

有些人认为赏识教育就是不要批评,其实,赏识教育不仅可以批评,而且可以进行大胆批评.没有批评、惩罚的教育是不完整的教育.苏霍姆林斯基说过,“假若孩子在实际生活中确认他的任性要求都能满足,他的不听话并未招致任何不愉快的结果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的.”学生犯错误的过程是他们不断成长的过程.

当然批评和惩罚的度