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英语课程有关论文范文集,与ESP理视角下的高校服装英语教学相关毕业论文提纲

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装英语（ESP）教学的教师其实应该主要来自于外语学院进行EGP教学的大学英语教师.服装ESP教学主要解决的是学生在服装专业领域内英语运用的问题而不是专业问题,因此更需要曾经系统学习过语言学和应用语言学的英语教师而不是精通服装专业的但无法从提高英语语用能力方面给予帮助的服装专业教师.事实上,无论是在英美还是在新加坡、香港等英语水平较高的国家和地区,都是由英语教师（EGP教师）承担ESP教学工作.然而,普通英语教师（EGP教师）需要通过努力,尤其是对服装专业相关知识进行概念性的了解和在ESP教学理念的学习方面下足苦功夫,才能实现EGP教师向服装ESP教师的转变.为此,学校和学院应该通过以下途径予以大力支持.

首先,学院之间加强交流.外语学院可定期邀请服装学院的专业教师给承担服装ESP教学的英语教师上课.

其次,外语学院应选派年轻的骨干教师去发达地区进修和学习ESP教学理论和吸取其他地区和高校的ESP教学经验.

最后也是最重要的,学校尤其是外语学院应在教师工作成绩认可,特别是在职称评定方面给予ESP教师充分地支持.支持英语教师在服装专业以及ESP教学方面的进修学习.职称评定的时候扩展专业论文认定的范围：对于服装专业领域内的论文,服装英语的论文以及ESP英语教学方面的论文予以全面认可.这才能从根基上保证ESP教师的存在和成长,以及长期的可持续的发展.

（三）融贯双重,确保大学英语（EGP课程）和服装英语（ESP课程）的“无缝”衔接

由于服装英语课程的教学必须以学生的需求分析为基础,以实用为导向,以培养学生在服装专业领域里的英语运用能力为最终教学目标,因此学生在服装英语教学中的主导地位是显而易见的.学生的底子薄、学习兴趣缺是需解决的首要问题.要提高学生对服装专业的兴趣,加强学生在服装英语教学中的能动性,必须做好大学英语（EGP课程）和服装英语（ESP课程）的衔接,做到公共大学英语和服装专业英语两手抓,双边都要充分重视,并实现两者的自然过渡.

首先,第1-4学期的大学公共英语课程的老师和5-7学期的服装英语课老师都由既是EGP也是服装ESP的教师承担.保持大学英语课程和服装英语课程能更好地融贯一气.

其次,在教学目标上大学英语课程需明确地加强学生实际语用能力的目标；在教学方法上,大学英语课程可大量借鉴服装英语课程的教学方法,比如更多地采用实际操作以及情境教学法.让学生尽早对英语学习在大学阶段有个崭新的认识,在逐渐熟悉这些以实用为导向、以学生为中心的教学方法之后能在较大程度上提高他们对大学英语课程的学习兴趣.

最后,在对学生学习的评价上,大学英语课程的评价方式也应该借鉴服装英语ESP课程的评价方式：例如,根据ESP教学理念,服装英语课程评价的内容要求根据各服装专业领域的特点分层次、分重点地组成,因此大学英语也不应该只是以学生通过学习后是否能通过四、六级考试的标准来判断学生的英语学习效果和衡量学生的英语水平.而最后如何衡量一个服装专业本科毕业生的英语水平,笔者认为应该是以学生在通过四年的对大学英语课程和服装英语课程的学习中所获得的阶段性评价,最终在英语语言运用能力方面给予一个综合评价.评价主体应该由ESP教师、学生甚至相关服装企业参与共同构成.只有通过建立多层次立体的考核评价体系,才能从根本上确保大学英语EGP课程和服装英语ESP课程的融贯相接.

ESP理视角下的高校服装英语教学参考属性评定
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