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摘要：在现代教育中,引进了以计算机为主的信息技术,信息技术作为一门新兴学科,无论是教学过程还是教学模式都处于探索阶段.本文通过介绍几种常用的教学方法,来分析信息技术在中小学课堂上的有效教学.

关键词：信息技术；有效教学法

信息技术指的是可以帮助人类进行扩展器官功能的技术.在教育领域的信息技术,主要指多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术、数字音像技术、视听技术、虚拟技术和卫星电视广播技术等.现代信息技术是一个庞大的信息资源库,为人们的学习提供了丰富的教育信息资源.

一、提问法在信息技术教学中的应用

在信息技术的教学过程中,如果能够利用好“问题”,就可以达到事半功倍的效果.在传统科目的学习中,一般都是课堂上的每一个环节都紧凑有序,学生们坐在自己的位置上,聆听老师滔滔不绝地讲课.教学目标次第完成,就算有的学生提出一两个问题,老师总是可以不动声色地引回到原来的话题上.然而,如果老师适当地增加一些提问的环节,让学生带着问题去听课,这样会使得课堂气氛更加活跃,引起学生的学习兴趣.

1、提问要有水平,不要提没有价值的问题

在课堂的教学过程中,有的老师提出的“问题”很多,但有的问题答案非常明显,甚至有的问题根本不需要作出回答.例如：“这样做对不对?”这样浅显的问题最好不要出现在课堂教学中.教师在课堂提出的问题,尽量与教学目标结合起来,能够提高学生听课的欲望.

教师的提问要巧妙,达到教学目的.例如：在学习“学制贺卡――WORD图文混排”这样的内容时,老师就应该这样做,走进课堂,拿出两张不同的纸质贺卡（横向设计与竖向设计）,让学生通过比较,发现其中的不同之处.然后可以这样提问：“贺卡是由哪几部分构成的?”.通过比较贺卡的不同,学生从直观上了解了横向与竖向两种不同的页面设置,在学生回答贺卡的组成时,又可以巧妙地完成了课堂教学任务：通过WORD菜单中的“插入”命令,可以插入图片、艺术字和文本框等.在解决问题的同时,完成了这一课的教学目标.

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2.课堂提问一定要体现灵活性

一堂按照模式设定的课,可能看起

关于信息技术方面论文范文例文469;会非常完美,但这样的课绝不是精彩的.教师要学会灵活地处理课堂上的突发状况,也许就可以将课堂变得精彩起来.在信息技术的教学过程中,必定涉及到广域网和局域网的问题,这两个概念是很容易分清的,但是笔者在一次观摩课上,就出现了问题,老师让一名学生回答了这样一个问题：“现在我们所在的机房,属于什么类型的网络?”学生回答：“这不是网络.”学生的回答显然脱离了老师的思路,老师换了个问题：“你现在在屏幕上看到的画面是哪儿来的呢?”,学生想了一下,说：“是从老师电脑上的.”,老师又问：“老师电脑上的画面怎么会到了你的电脑上呢?”,学生回答：“是通过网线.”老师让学生亲自看一下电脑后面的网线,在让学生看了机房一侧的集线器,用集线器把电脑连接到一起,就形成了局域网.再通过学校的服务器连接互联网.这样,学生对局域网和广域网就很清楚了.

3.课堂提问不能局限到答案上,要开发学生发散思维

在计算机的操作过程中,实现任务的方式可能有很多种,正如到达同一个目的地,道路有很多条一样.在操作中,学生可以不按照老师的操作方式进行,这时候,老师不要指责学生,要称赞学生.例如：在WINDOWS窗口操作的教学中,按照教材,“关闭窗口”应该是单击窗口右上角的“关闭”按钮,但有的学生会发现,右击任务按钮,就会出现一个“关闭”选项,直接单击就可以了,这样在不打开窗口的情况下就可以关闭任务.

二、情境教学法在信息技术课堂上的运用

情境教学法的含义

情境教学法,就是在教学过程中,老师设定特定的情境,让学生进行积极的态度体验,激发学生的学习兴趣,帮助学生领会教学内容,最终达到教学目的.

2、游戏情境法在EXCEL表格数据处理中的运用

在《EXCEL表格数据处理》一课的教学中,老师带领学生创建一个虚拟的游戏环境,学生们都是创业者,每人可以从银行贷款10万元,开始创业,创业者在创业过程中困难重重,他们必须运用自己的智力,克服一切困难,在最短的时间内击败竞争对手,登上创业者财富榜.在游戏中,学生必须运用EXCEL表格来完成所有财物数据的统计.在学与玩的过程中,学生从被动接受变为主动学习,加强对知识的理解.

情境教学法必须有特定的情境,并不是所有的课堂都适合用这种教学方法.情境教学法给信息技术的教学增添了新的活力,但是,不管用什么样的情境,最后都是为了完成教学目标.

三、活动法在信息技术教学中的应用

中小学阶段的学生正处在身心发展的关键时期,但是,不同年级的学生,他们的特点也是不同的,无论是在认知水平和心理承受能力上,都存在很大的差异.所以,教师在指导学生开展活动的时候,应该根据不同年级学生的实际情况进行指导.

例如,七年级的学生刚刚迈进初中大门,在新鲜的同时又觉得有点紧张,知识面比较窄.教师要根据学生这些特点,指导学生逐渐形成一个比较好的学习动机.对于八年级的学生,要注重对学生学习方法的指导,逐步培养他们的自学能力.

在开展活动的过程中,老师和学生都要参与进来,学生是主体,老师起指导作用.老师要对学生活动过程的每一个环节都控制好.学生活动要仅仅围绕教学内容和教学目标.老师在指导学生的时候要把握好“度”.适宜的时候做好示范、辅导和启发,充分发挥学生自主学习的能力,主动发现知识、训练技能.不管活动项目的成功与否,在活动的进行中,老师都要给予学生积极正面的评价,肯定每一个学生在活动中所作出的贡献.通过举行活动,老师应该尽力培养学生之间的相互协作,禁止学生之间出现恶意竞争的情况.

积极展示活动成果,学生可以分成许多小组,在组长的带领下,组员们做出自己认为好的汇报材料,既可以写成心得体会和自评表,又可以制作幻灯片,利用多媒体进行展示.老师也可以公开展示学生的活动成果,根据不同的主题采用不同的形式.

活动教学法是对教学方法的革新,不仅培养了学生自主学习的能力,还增加了学生实践的机会.

为什么要写信息技术论文
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结语

我们处在这样一个社会多变的信息时代,需要更多的信息人才,只有用好的教学方法,才能培养出适应社会发展的人才.信息技术教学的方法多种多样,只有真正适合学生学习,提高学生技能的方法,才是最有效的方法.

参考文献：

[1]陆静.浅谈中学信息技术教学[J].快乐阅读,2013（2）

[2]李艳.浅谈信息技术教学中的提问式教学法[J].中学教学参考,2013（2）

中小学信息技术的有效教学法参考属性评定
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