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关于医学检验技术类论文范文,与中职学校医学检验技术专业课程教学改革的相关论文查重免费
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摘 要：根据目前中职医学检验技术专业发展趋势,结合我校运行的医学检验技术专业的课程教学,研究和分析目前中职医学检验技术专业课程教学中存在的问题,并对存在的问题提出教学结构优化的改进,从而提高教学质量,满足社会人才培养的需求.
关 键 词：中职学校医学检验技术专业课程教学改革
中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0192-02
通过几十年的职业教育发展,医学检验技术专业逐渐形成了自己的专业特色,其自身也积累了丰富的教学经验,目前实施的课程基本上是参照国家部颁的教学计划来试行的,包括基础课程模块（文化基础课程模块、专业基础课程模块）、专业课程模块和专业拓展模块四部分.随着现代社会卫生事业的快速发展,社会对高素质、技能型检验人才的需求不断的提高,这对中职医学检验技术专业教育带来了机遇,但是现代职教模式的改革,也冲击着中职医学检验技术专业教育人才培养目标,进而影响着专业的课程教学.为此,笔者结合多年工作经验,研究现行的中职医学检验技术专业的课程结构,发现问题,并对存在的问题提出教学结构优化的改进,从而提高教学质量,满足社会人才培养的需求.
1存在的问题
1.1生源质量差,增加了教学的难度
近年来,大学扩招给中职教育带来了巨大的冲击,使中职学校的招生条件一再的下调,可以说几乎没有什么门槛,导致中职学校学生的生源素质明显下滑,再加上中职学校招生对象又主要是初中毕业生,而且还有一定比例的学生还没有完整读完初中阶段（没有初中毕业证）,学生的基础理论水平很差,而医学教育要求学生基础好、素质好高,二者出现明显的矛盾,给医学检验技术专业的课程教学带来很大的难度.
1.2专业教学缺乏连贯性
医学检验技术专业是有机的整体,课程体系中有10门文化基础课程、7门专业基础课程、6门专业课程和7门专业拓展课程,基础课程教学是前提,为专业课程服务,是打好专业课程教学的理论基础支撑；专业课程和专业拓展课程之间应该互应,构成粗中有细、首尾相应的统一整体.但现行医学检验技术专业的课程教学模块之间却缺乏这些连贯性,这主要有：首先,缺乏专业课程结构特征的典型示范教材,目前大多数教材过多地强调理论知识性,实践指导教材的内容缺乏明确的专业指向,与目前的临床实际工作岗位和工作任务性质有明显的不协调性,从而弱化了对医学检验技术专业的服务性功能；其次,由于医学检验技术专业的课程教学多数由医疗专业毕业的教师承担,而且又缺乏长期的临床实践经验,所以对医学检验技术专业课程缺乏连贯性与整体性认知,仅凭个人的教育理念和教材内容实施教学,导致与临床工作任务明显脱节；最后,教学组织实施缺乏健全的管理体制,基础课程与专业课程教师之间就如何选择教学内容的重难点为实现专业培养目标缺乏沟通,担任专业课程的教师之间亦是如此,所以应该试试“一人多课、一课多人”的教学运作模式.
1.3飞速发展的现代医学使专业教学出现滞后性
据调研近年来,医学检验事业快速发展,检验技术装备日趋专业化、精密化,已由单纯的辅助性技术工作变成直接参与临床诊断、科研和医疗决策的手段,医院购置的检验专业仪器设备都比较先进,自动化程度较高,技术类别复杂,检验技术要求很高,给医学检验在临床应用方面提供了发展的机遇,促进了医学检验技术专业的发展,但同时也带来了新的问题,如果没有教学附属医院、缺乏教学相关的先进检测技术和仪器设备,医学检验专业课程教学就是纸上谈兵,形同虚设；一些教学仪器设备随着医学的快速发展很容易被淘汰；如果继续使用则会加大与临床岗位之间的差距,而同时专业课程教师又缺乏临床实践经验等,使医学检验技术专业课程教学发展严重滞后于临床医学检验技术的快速发展,加大了专业课程教学与临床岗位、工作任务之间的距离.
1.41+1+1教学模式的产品,不符合社会市场的标准
长期以来,中职医学检验技术专业人才培养模式是1年基础课程教学+1年专业课程教学+1年临床实习,这种1+1+1教学模式的培养目标很含糊,人才培养规格不明确；另一方面,中职医学检验技术专业教育多是给基层医疗机构培养医学检验技术人才,在传统的“1+1+1”教学模式下,专业课程结构改革又跟不上现代医疗卫生发展的更新速度,加上学生基
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2课程教学优化的建议
2.1细化教学环节,完善课程体系
中职学校生源素质非常差是现实,教师作为教学的实施者和管理者,应该积极努力提高教学质量,采用集思广益方法增加学生学习的积极主动性,使毕业生以最佳状态去应对人才市场的选择,比如：在改善教学环境、改进教学方法方面,根据临床任务选定教学重点,通过调研精简教学内容,尽量使用多种现代化的教学手段等；在改进教学评价方面,可以考虑检验技能过站考核制度；笔试+口试、理论考试+操作考核、答辩+现场测试相结合等多种考试方式.实施优化后的课程结构高效合理,内容衔接紧密、交叉渗透,创新意识和创新能力的培养始终贯穿在整个教育过程,这也符合现代医学人才成长和医学教育发展的客观规律.
2.2改进教学理念,提高认识水平
中职医学检验技术专业职业教育虽然层次低,培养对象是初中生,基础差,培养周期短,但是课程教学要求仍应该在完整的专业体系内完成.首先,教师必须树立医学检验技术专业课程教学整体性观念,淡化学科意识,这些观念和意识可以引导教师在教学中遵循“必需、够用”的原则,课程教学朝着教、学、做一体化的专业方向发展.教师的这些思想也时刻影响着学生,使他们能及时、自觉、积极主动地进行专业学习.教师的教育观念和教育思想的转变是教育教学改革成功与否的关键.通过广泛深入的学习和讨论,教师开拓了视野,认识到了深化教育改革的重要性、必要性和紧迫性,充分认识检验医学教育教学只有主动适应不断发展的经济和社会需要,树立素质教育观念、创新能力培养观念和专业特色教育观念等全新的人才观和质量观,才能跟进时代的步伐,让检验医学教育焕发新的活力和生机.其二,健全完善的教学管理制度,单靠教师的个人行为或个别教师的自觉意识去维护,是达不到预期效果,所以应“要求、必须”作为实质性内容,对教师的课程教学进行引导、督促和规范,加强基础课程教师与专业课程教师之间、专业课程教师之间的常规性沟通,经常积极交换意见和建议,如制订教学计划时对授课内容、实施具体教学内容时就其专业指向等进行商榷,鼓励专业教师试行“一人多课、一课多人”的教学运作,真正使检验专业各课程教学实践能有机地联系起来.再者,对教材研究也非常重要,教师可以尽量开发适合本地区医疗发展水平的实验指导教材,使教材的内容更贴近于专业岗位任务的要求,毕竟,教材对于学生的学习和就业指导都有重要的现实意义.2.3精简教学内容,完善课程体系
随着现代医学检验新技术的快速发展,跟进专业课程教学的临床发展,是教师在医学检验技术专业课程教学中必须坚持的方向和遵循的原则.我们通过开设课程的相关问卷（行业专家、学生、任课老师）拟定了新的教学计划或课程设置,主要有公共基础课程缩减语文、英语、数学和物理学时数,新增加职业生涯与发展规划,加大计算机信息技术学时数；专业基础课程中缩减有机、无机、分析化学、解剖生理学、病理学学时（实践时数不减）,新增加检验试剂配制、基础检验仪器介绍、医患沟通与心理学、艾滋病防护等课程,加大疾病概要学时数；专业课程中缩减所有主干课程（7门）的理论时数,加大实践课比例,要求达到理论：实践等于1∶1.8（旧计划为1∶1）,新开设检验专业综合实训课程、卫生统计学,专业拓展模块有三：卫生理化检验技术、病理检验技术、食品检验技术（学生只能选一个）；临床实习、见习周数合计为40周（旧计划34周）等等.通过上述的课程优化调整,我们强化的是专业教学
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