当前位置 —论文—政治— 范文

计算机应用有关论文范文资料,与高职计算机应用专业项目导向的阶梯式课程体系相关论文格式范文

本论文是一篇计算机应用有关论文格式范文,关于高职计算机应用专业项目导向的阶梯式课程体系相关大学毕业论文范文。免费优秀的关于计算机应用及软件开发及数据库方面论文范文资料,适合计算机应用论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：本文通过分析高职学生就业和学习过程中存在的问题,提出以培养人的基本能力和关键能力为目标,根据当前高职学生的学习特点,构建项目导向的阶梯式课程体系结构,为我国经济发展培养高质量的计算机应用技术人才.

关键词：计算机应用项目导向阶梯式课程体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0183-02

VocationalComputingApplicationsProfessionalProject-orientedCourseSystemofStepped

HanLei

（QingdaoHarbourVocationalandTechnicalCollege,QingdaoShandong,China266404）

Abstract：Inthispaper,throughtheanalysisofvocationalstudentsinemploymentandlearningprocess,tocultivatepeople’sbasicskillsandkeypetenciesasthegoal,accordingtothecurrentcharacteristicsofvocationalstudentstobuildsteppedcourseoftheproject-orientedarchitectureforChina’seconomicdevelopmenttodevelophigh-qualityputerapplicationsandtechnicalpersonnel.

KeyWords：ComputerApplications；Project-oriented；Ladder；CurriculumSystem

1研究背景

近几年高职计算机应用专业学生就业时出现一种现象,一方面,随着我国经济的发展和经济结构的转型升级,社会对计算机应用人才的需求量越来越大,企业急需大量能胜任计算机应用相关工作的技术人才；另一方面高职院校培养的计算机应用专业的毕业生找不到工作.究其原因,高职院校计算机应用专业的人才培养方案的培养目标和课程体系与企业对计算机应用人才的职业能力需要不一致,高职院校培养的学生不能满足企业的岗位需求.

高职教育经过十多年的教育改革,学生、家长以及社会对职业教育的认可度依然不高.大家普遍认为高职院校的学生的上升空间小,适应能力差.大多数学生在填报高考志愿时将高职专业放在最后.因此,高职院校生源大部分是高中学生中成绩排名位于后1/3的学生,这一部分的学生的特点是：学习基础差,缺乏良好的学习习惯,大多数学生存在学习倦怠现象,没有明确的学习目的及目标,大概只有10%左右的学生可以快乐学习,许多学生上课睡觉,沉迷于网络游戏和小说,课后拷贝同学作业、期末考试存在投机取巧、作弊心理.学生缺乏学习的自觉性和主动性,厌倦理论学习,比较喜欢实践动手.

高职教育课程体系经过十几年的改革结果是从本科教育的压缩饼干变成了企事业单位的“岗前培训”手册,在这种课程体系下培养出的学生只具备某一行业或这是某一岗位需要的专业能力,而缺乏独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的关键能力,当学生在社会上的职业或者是岗位发生变化时,学生会因为新的岗位对专业能力需求的变化而茫然不知所措.很显然这种课程体系下培养出来的人才很难适应当今社会经济技术日新月异的发展形势.

高职计算机应用专业项目导向的阶梯式课程体系参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于计算机应用的论文范本	大学生适用:	硕士学位论文、电大毕业论文
相关参考文献下载数量:	83	写作解决问题:	学术论文怎么写
毕业论文开题报告:	论文任务书、论文小结	职称论文适用:	职称评定、职称评副高
所属大学生专业类别:	学术论文怎么写	论文题目推荐度:	经典题目

通过对以上情况的分析,我认为高职院校要培养社会各行各业需要的技术人才,必须根据社会的职业岗位需要,以培养人的专业能力和可持续发展能力为培养目标,兼顾当前生源特点,进行课程体系的改革.

2项目导向的阶梯式课程体系设计基本原则

（1）计算机应用专业的课程体系设计以培养学生的职业基本能力和关键能力为基本原则.

职业基本能力主要指专业能力、方法能力、社会能力.包括德、智、体、美等方面的基本素养和社会交际能力；计算机技术知识、现代管理理论、数据库的存储、操作和维护技能,软件开发和维护等专业能力；编程思想、项目开发思想等方法能力的培养.

关键能力（综合职业能力）是指劳动者独立学习、获取新知识新技能、处理信息、解决问题、改革创新等能力.

（2）遵循高职学生的学习规律,对专业知识学习内容按照由易到难,由简单到复杂进行分解,构建阶梯式课程体系.

对计算机应用专业的课程进行综合系统的分析和分解,按照知识的难易程度,分解成几个阶梯,每个阶梯课程的知识点紧密配合,相互统一.前一个阶梯的知识在后一个阶梯中得以继续巩固,后一个阶梯的学习是对前一个阶梯的扩展、升级.

本文转载于 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050444545.html

（3）采用项目教学方法,将各个阶梯的课程知识和项目结合,将每个阶梯的课程知识与技能综合应用到项目里.

学习新加坡南洋理工学院的项目教学法,设计每个阶梯的阶梯项目课程,阶梯项目课程将综合应用本阶梯的各课程的知识和技能,从而使本阶梯课程的知识得以巩固,技能得以提升.在最后一个学期帮助学生选择合适的毕业项目,将大学期间的所有课程知识和技能进行综合应用,使学生通过毕业项目与企业的工作过程接轨.

3以项目为导向的阶梯式课程体系结构

高职计算机应用专业课程体系结构的总体设置思路是以学年为阶梯,以项目为导向构建计算机应用专业的课程体系.每一学年的课程包含公共基础课程、选修课程、专业课程和项目实践课程,整个课程体系的设置围绕培养学生的专业能力和关键能力进行.课程体系的总体设计（见图1）.（1）公共基础课程设置是以逐步提高学生的身体素质、心理素质、从业素质、培养学生作为公民的服务意识为目的,公共选修课设置以陶冶学生的情操,培养学生的兴趣爱好为出发点.职业选修课程为学生了解与本专业相关其他专业提供桥梁,为学生了解最新的行业技术和行业动态提供帮助.

公共基础课程主要以学生的身心健康课程、文化课程、自然科学课程为主,主要包括大学生心理健康、体育、英语、计算机基础、思想政治教育、历史文化、公益劳动等课程；公共选修课程主要包括文化、艺术、音乐、体育、新科技介绍等方面的课程.课程设置的目的一是培养学生的道德、文化修养,提高学生的身体素质和心理素质,使学生逐步了解社会对公民、企业对员工的基本的要求,使学生树立正确的人生观、价值观和世界观,逐步培养学生的基本公民素质和从业素养.二是使熟悉常用的学习、办公工具,为专业课程的学习和专业技能的提升做好准备.

（2）专业课程和职业选修课程.

高职计算机应用专业的专业课程主要包括数据库技术、软件开发技术、开发语言、网页美工、网页制作和网络技术等方面,在课程的学年设置过程中,充分考虑高职学生基础差,接受能力弱的特点,将这几个方面课程的知识点,按照难易程度和课程之间的相关性进行等级划分,共划分成五个等级,每学年的每个学期为一个等级,构建阶梯式的专业课程体系结构,一学年作为一个阶梯.

第一学年的专业课程主要包括数据库基础、编程语言和软件开发工具基础应用、软件技术基础、计算机网络技术基础等课程.第一学年的专业学习内容作为整个专业学习的第一阶梯,主要了解数据库的基本知识和掌握数据库的基本的操作,掌握基本的软件开发技术和一门编程语言的基本的语法和应用,能使用软件开发工具进行简单的编程.第一阶梯的专业