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计算机应用有关论文范文资料,与高职计算机应用专业项目导向的阶梯式课程体系相关论文格式范文
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习的第二阶梯,学习的内容是对第一阶梯学习内容的扩展和学习难度的升级.第二阶梯的课程设置目的是使学生逐步掌握一种开发工具和一门开发语言,具有数据库开发和软件开发的能力.能够在老师的指导下完成较为复杂的软件开发项目.第三学年的专业课程以培养学生的专业能力为主,课程内容主要包括对第二阶梯的数据库课程、开发语言、开发技术课程的进一步扩展和升级,除此之外开始第二门难度更大的开发语言课程.其目的是使学生的软件开发能力进一步提升,同时第二门难度较大的语言课程是在学生具有一定的开发能力的基础上开设,可以采取以自学为主的授课方式,以培养学生独立学习能力、独立计划能力等关键能力.
职业选修课程开设的主要目的一是引导学生不断关注本专业的新技术、新知识、新动态,培养学生以发展的心态学习本专业.二是让学生了解与本专业相关的其他专业的专业知识,以此扩展学生的职业范围,为学生寻找职业兴趣提供平台.三是通过职业选修课程培养学生独立学习、独立思考等关键能力.职业选修课的课程授课模式要以开放式学习为主,职业选修课程要根据IT行业的发展动态适时调整.
（3）学期项目课程.
学期项目课程有专门项目教师开设,学期项目课程的内容将学期的专业课程的知识点融合在一起.在学期第一周,项目教师设置项目题目和概述要解决的问题.接下来学期项目课程老师制定的学期项目任务完成计划,每周根据计划指导学生确立项目任务,并逐步完成一个个的项目任务.学期项目课程的任务进程与本学期的各专业课程的进程紧密配合,并起到项目驱动的作用.第一学年的学期项目选择简单的、学生易于实现的小项目,以培养学生的编程思想和软件开发信心为主要目的.第二学年的学期项目的复杂度和难度要适度增加,逐步培养学生软件开发的职业能力.第三学年的学期项目的复杂度和难度在第二学年的基础上再上一个阶梯.每个项目可能需要综合应用到以前学过的所有知识和技能.
（4）毕业项目.
第三学年的毕业项目课程由专门老师和企业人员共同参与,为学生选择能够投入使用的开发项目,项目的开发过程与真实的软件开发工作过程完全一致.在整个项目的开发过程中,所有的工作过程由学生个人或者是学生组成的小组完成,老师在毕业项目课程中仅担当专业咨询、精神支持和示范专业思考模式和最后进行项目鉴定的角色.毕业项目课程重点培养学生的沟通、合作等方面的基本能力和独立思考、独立计划、独立学习解决问题的关键能力,为学生顶岗实习和就业做好准备.
4以项目为导向的阶梯式课程体系实施的注意事项
（1）每学年的各门专业课程的学习和学期项目课程要紧密融合,密切配合.
学期项目的项目任务设置要将各专业课程的知识点和能力要求紧密融合到一起,学期每门专业课程的进程要与学期项目的项目任务计划保持一致,否则将导致项目课程开展不下去,从而导致专业课程的学习失去项目驱动.
（2）专业课程和学期项目课程的学习要以学生为主体.
项目驱动教学要以学生为主体进行,在开学第一周,学期项目指导老师设置项目课题,模拟企业环境,分析面对的问题,引导学生设计项目任务,制定工作流程,学生为了解决一个个的任务从而需要进行专业知识的学习和专业能力培养,教师在专业课程的授课过程中要抓住学生的需求,采用问题牵引、启发引导等教学方法引导学生主动思考、主动学习.每一个小项目任务完成后,学期项目课程教师模拟企业环境分析问题引导学生设计下一个项目任务,以此驱动学生主动学习专业知识.整个学习过程始终是学生为主体,教师起到引导和辅助讲解的作用.
参考文献
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[2]教育部高等教育司.全国普通高等学校管理科学与工程类学科核心课程及专业主干课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社,2004.
[3]高林.高职高专教育课程设置和教学内容体系原则的研究与实践[EB/OL].高职教育文摘,2005.
[4]严正宇.高校计算机信息管理专业课程体系再造与实践研究[J].科技信息,2008（17）：279-280.
①基金项目：青岛港湾职业技术学院教研项目,编号：GW2011B12.
作者简介：韩蕾,女,讲师,主要从事计算机应用技术研究.
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