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摘 要：课堂的和谐,意味着师生关系的融洽、学习方式的自主、学生主体地位的突出以及师生个性的积极展现.只有构建和谐课堂,才能充分调动学生的思维,激发学生的兴趣,达成师生共识,增强教学效果,实现教学“高效”.

关 键 词：构建和谐实现高效

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：16

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和谐的高效课堂,追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽,强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展.这种课堂是历史发展的必然选择,是课堂教学的永恒追求.在思想品德课教学中,教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂,实现课堂高效.

1营造宽松氛围,和谐师生关系

在新课程中,强调构建和谐的师生关系,这是一种师生相互尊重、民主平等的关系,它旨在创设宽松愉悦的学习环境,有利于激发学生的学习兴趣.对一个教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的学习环境,甚至比学识是否渊博更为重要.

在这样的课堂氛围中,教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生,以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信,促使学生焕发出自我实现的需要.在这样的课堂氛围中,学生才能充分彰显个性,最大限度地调动思维,积极参与,大胆表达,不论瑕疵,尽显所思所想.在这样的课堂氛围中,学生心理负担减轻了,师生的情感和信息才能得到充分的交流,思维才最易迸发出创新的火花.在这样的课堂氛围中,学生才更容易听从老师的教诲,接受老师的教育,课堂才容易取得最佳的效果.

2设置问题情境,引导自主学习

教学的本质在于引导.引导是一种启迪,当学生迷失方向时,教师引导他辨明方向.引导是一种激励,当学生畏惧时候,教师唤起他内在的精神动力,鼓励他不断前行.教师以设置问题情境为手段,以个性启发个性,以智慧引领智慧,以思想激活思想,可以引导学生有效地开展自主学习.

在课堂上,教师通过设置问题情境,可以激发学生思维,引导学生自主学习.我曾经听过一堂地理课,讲的是“我国地形特点”.针对我国地势西高东低,呈三大阶梯分布,教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处?学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆,带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流,有利于沟通东西交通,方便沿海和内陆的经济联系”.教师接着发问：“还有什么好处?”学生们哑然,因为教材中就讲了这两点.于是学生一会翻书,一会儿沉思,一会儿窃窃私语,进行交流.过了一会,教师稍微点拨了一下说：“阶梯和阶梯的过渡地带有什么特点?”学生们豁然开朗,抢着说：“阶梯和阶梯的过渡地带落差大,水流急,水能资源丰富等”教师又发问：“为什么我国的水能资源最为丰富?”教师按照座位把学生分为六组,让各组提出各自的见解.有的组说：“我国的长江、黄河流经我国地势的三大阶梯,在阶梯的过渡地带,水能资源非常丰富等”有的组说：“雅鲁藏布江切穿喜马拉雅山,形成世界上最大的雅鲁藏布大峡谷,等”有的组说：“横断山区山高水低,水流湍急,等”各组发言完毕,教师点拨了一下说；“这些河流都发源于哪里?”学生异口同声地说：“青藏高原”.猛然间,学生醒悟过来,于是你一言,我一语得出了答案：“因为我国大江大河大多发源于青藏高原这个世界屋脊,在阶梯的过渡地带,形成众多的高山峡谷,落差大,水流湍急,所以我国的水能资源自然最为丰富.”此时,教师话锋一转,让学生针对我国的地形特点,比赛提出一些相关问题,最后列出一些代表性的问题,让学生们课后去思考、去探究、去解决.

怎样写课堂教学本科论文
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教师通过层层设问,设置问题情境,不断引导学生积极思维,让学生作为学习活动的主体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学,在主动学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.

在课堂教学中,教师可以鼓励学生即兴发言.学生想到什么问题,有什么不解,随时都可以向教师提出来.鼓励学生即兴发言,可以发散学生思维,引导学生独立思考,自由想象,也可以培养学生经常提问的习惯.在授课的关键点上,鼓励学生即兴发言,可以激励学生积极发问,刺激学生思维,不但有利于教学难点的解决,也有利于学生创新意识和创新思维的培养.

3重视课堂活动,突出学生主体

教师需要更新教育理念,面向全体学生,确立“以学生的发展为本”的教育新观念,调动学生“我要学”的热情,培养学生“我会学”的本领,将学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展作为课堂教学的核心.

要让课堂活动的主体学生,在整个课堂活动中不是“静听”,而是“活动”,但不能为了活动而活动.活动的设计要使学生在参与中理解教学内容,增强道德体验.在活动中,当学生的主体角色得到充分的发挥,能够用自己掌握的知识解决一个又一个问题时；当他们能在活动中发展个性,锻炼自我实践能力时；当他们在活动中产生观念、证实观念,进行积极意义的世界观、价值观和人生观建构时；当他们能够感受从体验到思维创造的快乐时,他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础.

教师还需要面向全体学生,加强对课堂教学行为和成果的监测.不仅需要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的养成.对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地给予恰当的鼓励.教师面向全体学生及时、适当的鼓励,正是为实现全体学生的高效学习这一目标.

4展现教师魅力,唤起学生情感

语言是教师魅力最关键的载体.教师授课的语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力.一言一语要能拨动学生的心弦,随时让学生进入教学意境中去.教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的.教师只有具备高尚的人格,才能使学生崇拜他,从而听其言,信其语,效其行.一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石,会让学生从心底里佩服他、喜欢他,随时准备倾听他的讲解,聆听他的教诲.情感是激发学生个人行为的内驱力.学生的学习热情,探寻兴趣,对问题的感悟,正确价值观的形成,都有赖于情感的支撑.教师需要拨动学生的情感之弦,点燃学生的激情之火,激发学生参与学习的激情.教师应不断学习,充实自己,完善自己的知识储备,努力以自己的语言、人格、情感和才华的展现,折服学生,陶醉学生,达到教学的至高境界.

参考文献

[1]徐建平.浅析构建高效和谐物理课堂的途径[J].中学课程辅导：高考版教师版,2012（16）：42.

[2]刁成海.构建高效生态课堂促进师生和谐发展[J].现代教育科学,2009（4）：91-92.

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