大学语文有关论文例文,与网络信息技术下的大学语文教学相关论文查重软件

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摘 要：随着信息技术的不断发展,如今社会对高等教育提出了更高的要求,高等教育要迎合社会发展趋势,并且运用最新信息技术优势,为我国高等教育的发展不断注入新能量.汉语是我们的母语,如何让我国博大精神的汉语文化源远流长,其语文教学是不可忽视的,在现阶段,如何利用网络信息技术更好的推动大学语文教学已经成为大学教育者们面临的一个难题.本文从大学语文教学主要存在的问题着手进行深入探究,从其教材良莠不齐、授课方式单一等方面分析,并找出网络环境下大学语文教学的相关对策,为更好的推动大学语文教学提出良好的建议.

如何写大学语文硕士小论文
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关 键 词：网络信息技术大学语文教学多媒体应用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0148-02

随着社会的不断发展,知识型社会对高等教育的要求已经是越来越严格,高等教育内容必须与社会发展接轨,满足社会发展的需求.利用信息技术高速发展的优势,开展大学各个学科的教育.汉语是我们中华民族的母语,汉语能力及素养的提升关系到民族发展的重要内容之一.在社会高速发展的今天,如何有效利用网络信息技术,来更好的推进大学语文教育教学工作已经成为亟待解决的问题之一.本文将从大学语文教学中存在的问题着手,通过深入分析,找出其对策,逐步改变大学语文教学方式及内容.

1大学语文教学中存在的问题

1.1教材质量问题

自高等学校设立大学语文课程的三十多年以来,很多高等学校的大学语文教材编写内容相对比较陈旧,内容编写思路与初高中趋同,与时展相悖,并且教学方式也相对落后,吸引力不够.从教材编写内容的角度来说,语言教学中应重视的听、说、读、写并没有完全渗透在教材中,只注重了阅读而忽视写作,最基本的听力与口语更是严重缺失.大学语文也应设置统一的教学大纲,并设置具体要求,但是目前我国的大学语文教材都是由各高校老师自行编写,各高校教师对语文的研究侧重点不同,就导致语文教材风格迥异.

1.2教学方法问题

大学语文教学属于公共课,由多班同学共同学习,因此在课堂上组织课堂教学互动相对较难,教师一人引领整个课堂,进行填鸭式学习.教师教学风格也不同,很多大学语文教师忙于赶进度,学生整堂课都忙于纪录,缺乏课堂活动与互动,学生被动地学习,没有任何思考的空间与时间.课堂气氛低沉,师生无交流,教学效果不明显.此外,任何学科的课后指导与督促都是十分必要的,制定相应的课后考核体系对语文学习将有明显的推动作用.在大学语文考试环节的设置也急需改善,很多期末考试内容完全照搬教科书原题目或课堂笔记,因此即使学生上课没有认真听讲,不做笔记,到考试前用点时间对其他同学的笔记死记硬背,也可以轻松考过.这种测试形式也是直接导致学生忽视大学语文学习的原因之一.

1.3课程设置问题

在我国大部分高校中,大学语文被设定为基础公共课程.但现状令人堪忧,大学语文没有如同思想政治课与大学英语课程的考级压力后,学生学习状态可想而知.大学语文的科研方向也相对薄弱,很多高校把经验较少的教师安排教授大学语文,因此大学语文的教师队伍建设也是教学质量提升不高的原因之一.

2网络信息技术下大学语文教学策略

2.1创新教学模式

面对大学生就业需求,我们在教授大学语文时,不能就课本而讲课本,就知识而讲知识,必须要在教学的过程中,弱化教材的样本性,丰富教学内容,迎合社会发展需求,不断开放其教学内容.网络信息技术下的大学语文教学要求不断改革偏、难、旧的内容,要为学生终身学习打下知识的铺垫.社会发展的脚步正在逐步加快,我们不能满足现状,满足基本语文知识的教授,要形成大教育观,融合各个学科知识,让大学语文教学活动成为一门综合的知识校验活动.必须改变单一的教教材这种形式,要学会用教材,通过教材来培养学生的学习观念、学习能力、教育知识、教育信息资源的整合.并通过信息技术与大学语文基础性知识的整合,呈现基础与发展并存,能力与资源并用的教学形式.因此,大学语文教学必须要跳出课本这口井,整合其他学科内容,创设新颖教学情景,满足差异性学习的现状,让每一个学生都对自身的大学语文学习目标有所设计,不同的学习时间、学习内容、学习容量的延伸都由学生本人来完成.在整个过程中,教师的作用要由教学主体改变为主导,主要负责点拨、督促作用.

2.2建立网络化教学环境

科技日益进步与发展,每个大学生都拥有自己的电子产品.人们间的交往模式也由书信、留言等方式逐步转变为电脑、手机、短信等方式.现代网络信息技术缩短了人们交往的时间,也成为人们与外界接轨的重要媒介.其网络信息中的丰富信息知识也是不断丰富大学生知识结构的重要纽带,大学生的世界观、人生观、价值观也在逐步由接受的信息内容而构建成形,这些都是大学语文课堂教学内容的背景与基础.

教师可以借助网络信息的广泛素材的力量,让大学生在有范围限定的基础上进行自主学习,让学生积极主动的参与到教学环节中来,变被动为主动.在新颖的教学互动活动中,我们可以看到,大学生通过网络信息的丰富,创造性思维能力得到充分的发挥,并在自己寻找答案的过程中获得丰富体验,满足了不同学生间的差异性,充分提升了他们的自主探究能力.

2.3建构网络辅助教学

网络不仅丰富学生的视野,更可以帮助学生利用网络这个平台查找相关资料,加深对大学语文课堂的理解与深化,并延伸学习内容,搜寻自己所需的个性化资料,从而更好地锻炼自己的信息查找、传递、应用能力.这就改变了由过去学生被动接受知识,转化为主动获取其所需知识,学生充分调动兴趣进行学习,深化了学生自主探究的能力.与此同时,构建网络辅助教学平台,还能够有效的推动学生就某一方面的知识进行深入学习,并在信息查找的同时不断思考,在思考中得出新信息,最后内化知识并且提升学生的思维能力.在丰富的网络信息技术的支持下,学生还可以进行大学语文内容的某一专题研究.这不仅促进了学生的综合实践活动的实施与落实,还锻炼了学生的语言组织能力、思维能力与信息处理能力等等.在构建网络信息辅助教学平台后,不仅可以吸收传统教学中的精华,还可以利用网络技术填充教学方式中的空白,提升教学质量.

2.4建立良好教学氛围

在网络信息技术下,教师与学生是民主、平等的关系.大学语文教师的责任由原有的知识输入者转变为学生的指导者、合作者、共同研究者等角色.教师要从宏观上把握学生的思想与研究方向,辅助学生科学的设置自己的学习项目以及步骤,这样才能更大地激发学生的学习兴趣,提升学生的学习动力.最终达到师生、生生互动的良好教学氛围.

综上所述,在网络信息技术下的大学语文教学形式是多样化的,要求学生具有更丰富的学习方式与更高的学习能力,大学语文教师要善于利用网络信息技术来改善教学环境,通过不同形式的网络信息技术的应用来激发学生进行自主探究学习的兴趣,高效的指导学生构建大语文观,大教育观,并在此过程中不断改进自己的学习策略,延伸学习内容,真正把大学语文基础知识建设渗透在日常学习中,并推动大学语文教学的深层次发展.

参考文献

[1]张韵婷.网络环境下建

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