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利用多种资源,自主学习.

学生是教学行为的主体,教师在开展听写训练时,要充分调动学生的主动性,利用多媒体教室,应用新技术,实现听写形式的多样化.引导学生加强课后的自主训练,增加阅读量,了解法国文化.听力训练不拘泥于听写的形式,学生可以利用RFI等资源及时掌握时事新闻,了解法国文化、艺术、音乐、电影、社会等信息.

大学生如何写教学法毕业论文
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4小结

法语听写是高校法语基础阶段教学的重要一环,广西民族大学法语专业经历了三十余年的发展,在教学方法和教学模式上亟需改革,以适应新世纪培养复合型外语人才的需要.尤其是基础阶段法语听写教学,在教学方法上要更加多元化,在教学模式上则要由教学型向研究型转变.这项改革对高校法语教师提出了更高的要求,同时也为法语专业教学的完善带来了新的希望.

参考书目

[1]BROWND,BARNARDH.Dictationasalearningexperience[J].RELCJournal,1975

[2]Oller,J.W.Jr.LanguageTestsatSchool[M],LongmanGroupLimited,1979

[3]王晶晶,刍议听写语用测试中影响听力理解的因素[J].日照：科技信息,2011

[4]欧洲理事会文化合作教育委员会编,刘骏傅荣主译,欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社,2008

[5]李绍山,听写――有效的外语教学与评估手段[J].洛阳：解放军外国语学院学报,2001

[6]国家教育委员会,高等学校法语专业基础阶段教学大纲[M],北京：外语教学与研究出版社,1998

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