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关于数学教学方面论文范文例文,与数学·生活·游戏相关论文的格式
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摘 要：把学习数学知识和学生的现实生活紧密联系起来,寓数学学习于各种有趣的游戏活动之中,可以大大激发学生学习数学的兴趣,有效提高学习数学的效率.
关 键 词：数学教学生活游戏
中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0062-01
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.”把学习数学知识和学生的现实生活紧密联系起来,寓数学学习于各种有趣的游戏活动之中,可以大大激发学生学习数学的兴趣,有效提高学习数学的效率.
1数学教学要贴近学生的生活,提高学习效率
在数学课上,可以通过设计一些学生熟悉、贴近学生现实生活的活动内容创设情境,帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识,让生活促进学生对数学知识的学习.
注重把数学知识与现实生活密切联系.如,在教学“分类”时,可以设计这样的情境：帮助红红整理房间.红红的房间很乱,书、本、玩具、衣服、鞋等扔了一地,床上也是乱糟糟的.请同学们帮红红把房间整理好等在整个教学过程中,因为是选取了学生身边的事情（帮红红整理房间）为教学情景,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维.在整理的过程中,注重让学生提出自己的整理方法,在边分边摆的过程中体验按同一标准或自定标准进行分类.
注意课内知识向课外的延伸.让学生把目光转向生活,应用所学知识解决实际问题,培养学生解决问题的能力.比如,在教学“位置”时,通过组织学生观察教室中同学的座位情况并鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置,同时,引导学生对班内某个同学的位置进行描述,这样就做到了把课内的知识延伸到课外.
让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活,尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略,从而让他们真正成为学习的主体.在“认识20以内的数”时,可以让学生说出生活中自己熟悉的数.有的学生说了生活中具体的数量：我家的房子有3间,我家有2台电视机,我家有4口人,教室里有6盏灯等有的学生说了生活中的：、门牌号等还有的学生说了生活中的序数：我家住第6排,我在北行第5张桌等教师通过把数学各方面的知识加以综合,交织在一起展现在课堂上,把生活中的数学与课堂上的数学联系在了一起,更能让学生综合运用已有的知识和经验,使学生在课堂的学习中,体会到在数学世界遨游的无穷乐趣,在师生的交流互动中学习了新知识,提高了能力,情感也得到升华.使课堂真正成为学生交流的场所,展示的舞台,学生生活的缩影.
教师要善于挖掘和利用学生生活中的数学因素,指导学生学习数学.小学高年级的正比例和反比例的教学,一些学生老是不能正确区分正比例和反比例,此时,教师可以利用学生的校园劳动或是其他一些活动来指导学生学习.比如,学校有让学生搬砖的劳动,教师则可以利用这个机会让他们再认识什么是反比例.如果只有一堆砖（假设有200块）,教师可以故意让几个或更少的同学（最好是那些不能正确区分正反比例的同学）劳动,其他同学则在边上看他们怎样干,这几个搬砖的同学当然会不高兴,他们都明白砖就那么多（总量一定）,搬砖的人越少,那么自己搬的砖数就会越多；反之搬砖的人越多,每个人搬的砖数也就越少.教师再稍加引导,学生是不是非常容易的就理解了什么是反比例.如果教师规定每个学生搬完20块砖（单量一定）后可以休息,那么搬砖的总量和参加搬砖的学生人数是什么关系,学生理解起来也会变得很容易.
数学课上,教师要充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,体会数学课堂与现实生活的密切联系,体会数学在现实生活中的应用价值,让学生感到数学来源于生活,生活中处处有数学,数学不再那么抽象,学习数学不再那么单调枯燥,可以更大程度地培养学生学习数学的兴趣,提高学习效率.
2寓数学学习于各种有趣的游戏活动之中,激发学生学习数学的兴趣
小学生特别是低年级的学生,都有活泼、好动的特点,所以,数学课上,适当的时候设计一些学生喜欢的小游戏,既能帮助学生深入理解知识,又能振奋学生的精神.
利用游戏创设情境.例如：在教学《比较》一课时,可以通过做游戏创设情境,导入新课：比如抢椅子游戏,有6个小朋友,只有5把椅子,要求每人各自抢先坐在一把椅子上,教师说清游戏规则,然后发令,最后总有1名学生抢不到椅子.游戏做完后,学生就会发现一个问题：椅子不够了,为什么?于是,同学们就能很容易地比较出小朋友多,椅子少.从而引入了“比较”这个概念.这样以游戏引入,同学们情绪高涨,沉浸在学习新知识的快乐之中.
通过数学游戏,能发展学生的数学思维,培养初步的推理能力.例如,在了解、学习“多一些、多得多、少一些、少得多”等含义时,可以进行一个猜数游戏.同桌之间相互猜数字,如：
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甲：这个数的个位是5,比65小.
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乙：45.
甲：小了.
乙：55.
甲：你猜对了.
同桌可以任意出数让对方去猜,老师可以有目的的请同学说一说猜数时是怎样想的.学生在表达自己的想法的同时,数学思维和初步的推理能力也得到了发展.
游戏教学可以让数学知识更直观、形象.在学习《认识钟表》这一单元时,为了使学生认识时针与分针,理解它们的关系,掌握整时和半时的特征,教师可以设计这样一个游戏：让12个同学围成一个大圈,作为钟面,这12个同学就是12个数字,一个同学站在圆心,拿着一长一短两根绳子的一头,另一头分别给两个同学,他们分别扮演时针和分针.“钟表”转动时,扮演时针的同学走一个大格,扮演分针的同学就走一圈.然后老师说：现在是北京时间8：00,时针和分针应该站在什么位置?让学生快速移动到准确位置.10：00时针和分针应该站在什么位置?10：30呢?等这样,学生认识了钟面,知道了钟面有12个大格,还知道了时针走一个大格,分针走一圈,很容易地掌握了整时和半时的特征,非常直观、生动、形象,学生们也非常的投入,比单纯的教师讲解效果要好得多.
游戏,特别是竞赛式的游戏,可以增强学生的竞争意识.如,登山比赛,游戏方法就是做一组口算题,做得又对又快的为胜利者,第一个登上了山顶的就是冠军.在游戏的同时,既增强了学生的竞争意识,又训练了学生的口算能力,真是一举两得.
游戏式结尾更能激发学生的求知欲.一堂数学课临近结束时,利用所学知识设计一个小游戏,让学生在兴奋中结束一节课&#
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