汽车维修方面论文例文,与有关汽车维修项目化职业教学的相关论文格式范文

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摘 要：本文以职业教育汽修专业的项目化教学作为讨论的内容,通过项目化教学计划、项目机制和管理的具体探讨,阐述了汽修专业教学的特点,在职业教学过程中,不断发展新思路,求得更多的市场教学法是项目化教学的实践要求.

关 键 词：教学模式学习认知考核指标

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0179-01

汽车维修技术的教学实践的不断改进,是适应市场发展的需要,在项目化教学的体系指导下,能够快速实现教学质量的较大提高,培养出更适合本专业发展的人才.通过对项目化教学体系指标的实施,严格执行教学理论与实践的结合度,既有理论的深入学习,又有实践的集中把握,这样对于学生的知识技能的提高非常有好处.脱离了维修的实践化和理论的项目化都是违背技术性人才培养的机制,简单的教学模式也无异于解决复杂的维修课程带来的市场难题.技术性职业教学的目的是通过对现有教学资源的利用,采取高效率的教学模式,通过对学生自我学习能力的不断培养,是解决社会需求性的教学

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1项目化实施

项目化简单的讲就是按照实体维修的特点来进行教学,通过对项目的实施,体现出学生的技能的掌握情况,对于项目的实施的进展,需要在项目完成后进行有效的评估.针对汽车维修教学可以按照不同项目进行有效的探讨,探讨小组根据提出的建议组成维修小组,进行实践学习.对于维修可以根据不同章节的内容,提出项目的实施.可以按照具体工具的使用,润滑油的使用.可以按照不同型号车的维修,汽车维修部位的掌握,汽车刹车系统的解决等.

项目化的实施在于对学生的动手能力的检验,尤其对于汽修专业的学生来说,熟练的动手能力可以提高工作效率.首先确定项目名称,本次项目要完成的目标是什么,以及对学生考核的知识点是哪些.其次对项目的具体实施过程进行设计,包括设计的基本原则,设计项目的排序,学生在项目任务中的基本任务,从简单到复杂过程中,对项目要掌握的具体设计要求能否按时完成.项目的评价是根据学生完成项目的考核指标来打分的,按照抽检的基本操作规范,对部分项目组进行抽检,抽检到的小组应该对本次项目的实施过程进行具体阐述,提交项目完成报告,对项目数据加以分析得出的具体结论.总体要求按照“资讯―计划―决策―实施―检查―评价”六步法进行组织实施.项目完成后需要对场地进行清理,对维修工具进行清点,对设备的使用情况进行检查.

2完善机制

2.1制定有效的教学计划

教学计划可以充分体现汽修专业在职业教学中的规范化的特点,符合行业的发展需求,考虑到汽修专业学生的就业形势,需要在教学计划中引入就业指导.通过对汽修的学习,引导学生自觉的参加社会实践,参加汽修企业的学习和认知,教学计划应当反映汽修的实训,特别是对重点部件的维修的重点学习.对汽车刹车,汽车电路、汽车轮胎、底盘、发动机等的维修,对汽车故障的产生的原因的学习,列入教学计划的项目化教学,应该反映最近在学习过程中学生反映比较难掌握的技术.在计划的基本筹划上,加强对课程的特色的教学,加强对项目化的不断改进和引进,对汽修专业的社会反映和社会择业现状进行有效分析,在计划的实施过程中,及时分析计划实施的效果如何,进行计划评估.

2.2组建师资

目前对项目化教学的研究在师资力量上要求实行更为灵活的双师教学模式,加快教师的专业化培养,要求教师在项目化开发上加大力度,理论教学与实践实习是汽车维修的双刃剑.在贯彻职业教学体系发展的根本制度上,对指导教学方案的有效实施,执行教学计划,联系汽修企业进行学习参观等事项上,项目化负责人起到关键的引导作用.单纯的项目化教学只能是学生、教师之间的互动,不能推论到更深的层面上.复杂的项目化教学体系的建立需要教师力量先行,不断发展教师的队伍,拓展多元力量的师资,加强对社会力量办学的合作,求得更多的市场机制下的教学素材,是汽修专业项目化教学的基本思路.

2.3项目化的协同运作机制

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汽修职业教学属于紧密型的教学类型,其特点是学生和教师互动和配合比较强,关于人才机制的培养,汽修专业在实践探索上发展比较快,能够灵活运用市场机制为教学服务.在项目化实施的过程中,与企业的协同运作更能体现汽修专业的特色.学生对动手能力的学习要求比较强烈,需要大量的时间和精力去加强,在理论和实践结合的教学法实施中,项目化的运作能够提供更多的机会让学生去掌握知识.对于教学体制的改革也体现在项目化的协同运作上,更多的参与企业的行为使得学生在结业后能够无缝对接社会,这使得教学基地成为了社会的示范基地.实行供应的项目化的超强运作能够为企业创造更多的利润,也为学生实战技术提供了更大的平台,同时,为项目化的组织者提供了更多的教学素材.

3项目化管理

加强对项目化的管理是教学基本要求,深入研究项目化的每一个细节,从而为项目化的管理提供有效的方法.强调学生的主观能动性,项目化的管理的主要对象是学生,加强对学生的教学引导和素质教育,从教学方法入手,强调管理的科学性,以教学项目化为中心,拓展学生的学习平台.

参考文献

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[2]徐锋.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究,2011（8）：27-28.

[3]冯文成.关于高职院校理实一体化课改中面临的问题及其对策[J].兰州石化职业技术学院学报,2012（3）：23.

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