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关于养成教育相关论文范文参考文献,与特色学科教育在促进学生警用人才职业素质养成教育方面的探究相关论文摘要
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摘 要：警官职业院校是我国高职教育的一个重要组成部分,在高职教育领域也起到了很大的作用.警官职业院校特色学科教育既有其独特的教育教学特性,又有着其行业特点.它主要全面培养综合素质的养成教育和强化实践技能,以培养具体警种警务职业岗位人才及司法行业相关岗位人才为目标.本文通过对警官职业院校特色学科进行论述,提出要加强学生警用创新人才职业素质养成教育和完善管理体系,探索警官职业院校加强学生警用创新人才职业素质养成教育的主要途径.
关 键 词：特色学科警用创新人才素质养成教育途径
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0022-01
1警察职业素质养成教育发展的意义
为了顺应时代变化,适应当&#
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近年来,随着教育教学改革不断深入,职业素质养成教育在各警官院校都得到普遍的重视,在职业素质养成教育等方面都取得了一定的成绩.但是,就总体现状而言,我们的工作还停留在较低的水平上.究其主要原因在于职业素质养成教育是一个投入大、见效慢的系统工程,各类学校自然会在自身投入和相关机制之间进行全面考量,从而忽视了职业素质养成教育.因此,更应该加强学生特色学科教育,警用创新人才的职业素质养成教育也是非常有必要的.
2警察职业素质养成教育的定义及重点
养成教育是指在思想政治教育的基础上,在日常生活、工作和学习中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育.
目前,我们警官职业学院的学生职业素质培养方面还不能满足警官院校教育目标的要求.不少学生不重视行为规范和道德礼貌,遇事易冲动,情绪浮躁,这些现象成为培养高素质创新警察人才的障碍.因而,在教育改革过程中,必须重视和加强学生警察职业行为习惯的养成教育.它既是实施素质教育、培养复合型创新人才的需要,也是社会发展对警官职业院校教育工作提出的必然要求.因此,警察职业素质养成教育应对以下几点进行重点培养：（1）职业道德养成教育；（2）综合能力和实战型技能的养成教育；（3）良好心态养成教育；（4）良好的职业行为习惯养成教育.
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3警官职业院校培养学生警察创新人才职业素质养成教育的主要途径
3.1加强职业素质养成教育研究,构建科学的学生职业素质养成教育体系
研究制定学生职业素质测评标准.建立警察职业素质测评体系,对学生职业素质养成教育效果进行评价,并在实际测评中根据反馈情况进行修正.构建学生职业素质养成教育制度体系.出台学生职业素质养成教育发展规划；制定学生职业素质养成教育各项制度、实施方案培养计划；研究制定专兼职教师能力、素质达标标准；明确学生职业素质养成教育的目标、内容、人员、实施步骤等具体内容.
3.2努力建设为提高学生职业素质养成教育的教师队伍,为其职业知识传授提供人员保障
从教育的宏观视野来看,通过知识传授途径来培养、训练能力已经成为近代教育思维中的一个公认的信条.要形成警察的职业技能,必须通过职业知识的传授,使学生掌握从事警察职业所必须的知识体系.要实现警察教育的目的,关键是合理地配置各种知识成分,使警察形成合理的知识结构.
建设高素质的学生职业素质养成教育教师队伍,为学生职业素质养成教育的开展提供人员保障.通过“送出培训、引入取经”,开发学生职业素质养成教育专职教师的素质教育理念、专业水平、创新思维.通过警体教师大强度的体能训练,强化擒拿格斗基本功技术,使学生掌握从事警察职业所必须的擒敌本领,进而形成警察最基本的职业技能.
3.3建设学生职业素质养成教育实训教育基地,提升学生的警察职业技能
实训教学基地是实施实训教学计划的基本条件,是职业技能实训教学过程实施的实践训练场所.它包括校内实训基地和校外实训基地.其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训和鉴定的重要基地.校内的模拟法庭、模拟监狱、模拟劳教所、模拟侦查室、谈判室、警体射击场等都可以作为校内实训场地.其主要功能是实现课堂教学无法完成的技能操作,即有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练.为了真正满足教学的需要,校内实训基地建设应坚持情景仿真化、功能实用化、管理专门化的原则.校外实训基地是实现学校培养目标的重要条件之一,它是依托行业特色对学生进行训练和职业养成的重要场所.校外基地的选择可以与教师实践基地、学生实习基地、毕业生就业基地进行统筹考虑,尽量做到一“地”多能、一“地”多用.在基地建设中应坚持相对稳定、管理方便、利益共享的原则.
3.4努力营造警察创新素质养成教育管理环境,强化学生行为习惯养成教育
学生的警察创新人才职业素质教育应着眼于日常生活行为习惯,在“小节”上加以约束.因此,实现量化管理可以借助学生创新思维虚拟警察岗位等载体,并通过学生管理量化职业素质教育考核指标,来强化日常管理,使职业素质养成教育真正落到实处.用量化标准考核学生的日常行为,既能激发学生文明行为、讲究礼仪的自觉性,又能潜移默化影响和传递职业行为,职业习惯.将敬业、爱业、职业道德与操守牢牢印在学生脑海里,让他们充分认识到自己将来的社会使命感与责任心,使其人品与职业道德都得到升华.
参考文献
[1]汪勇.关于中国警务改革若干问题的思考[J].中国人民公安大学学报,2003（2）：30-39.
[2]袁广林.美国警察专业化述评[J].中国人民公安大学学报,2006（2）：146-151.
该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050446811.html
[3]章光明.从警察工作现况探讨警察伦理的新方向[J].警学丛刊,1989（1）：3-35.
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