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中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）08-0204-01

美是一切的开始,绘画,是以感受美和表现美为基础的,同时又是幼儿表达自己的情绪、情感的有效途径,是幼儿用来传达情感的语言.儿童画并不仅是一幅画,还是幼儿的自我表现.在绘画中,幼儿表现的是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识.对于三岁的幼儿来讲,绘画有一定困难,因为这时的幼儿手肌肉尚未成熟,手臂动作很难控制.因此,他们的绘画,只能画出一些乱线、乱点或乱色块.然而,正是这些乱线、乱点或乱色块,体现了他们对世界的梦想和认识,甚至是他们在艺术领域中展现才能的起点和开端.作为幼儿教师,如何更好地开展绘画教育,使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢?我想,首先应从兴趣入手,有了兴趣就有了积极性,有了积极性就能激起欲望,从而使他们喜欢绘画.兴趣做主,情趣引路,在鼓励中激发幼儿的创造表现,通过实践和观察,我觉得可以从以下几方面做起：

1培养幼儿绘画兴趣,激发幼儿学习的主动性

小班幼儿作为绘画教学的开始对象,兴趣的培养是非常重要的,它会影响幼儿绘画技能.对于刚接触绘画的幼儿来说,一切都很陌生,手眼不协调,握笔困难,控制笔更难,因此不必强求幼儿画出什么东西.可以开展一些有趣的绘画游戏,慢慢培养他们的兴趣.比如《笔宝宝跳舞》,向幼儿介绍笔宝宝住在盒子里,它们每天都要到纸上来玩耍、跳舞,然后再回到盒子里去,鼓励幼儿在纸上涂鸦,教师用提示的方式"笔宝宝会不会跳圆圈舞呢?再跳一个方块舞好吗?启发幼儿画出图形.又如在进行横竖线交叉画网格这一技能的学习时,本学期活动"抓住大灰狼"的游戏情境,用网网住大灰狼,幼儿积极参与,并且能兴致勃勃跟随教师一起来观察网,有了初步的感性经验,轻而易举地为横竖线交叉画网格奠定了物象基础.为了使幼儿绘画活动更直观,提高幼儿参加活动的兴趣,我们还经常采用把纸剪成大树的形状,启发幼儿在上面画上大苹果；或者剪个纸盘,启发幼儿画饼干或糖果用来招待客人等等.

教师对幼儿作品的评价,激发幼儿兴趣也是很重要的,在评价幼儿作品时可以经常给幼儿一点小小的奖励,如：贴个小红花等,每当幼儿得到奖励时,会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番,在他们看来,得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏,也是对自己作品的肯定,因而对绘画充满了信心,这样经常得到奖励,渐渐地,幼儿不害怕绘画了,落笔大胆了,对绘画有了初步的兴趣.

2学习简单的绘画技能,让幼儿能够画出自己喜欢的画

光有绘画兴趣,没有绘画技能,幼儿就表现不出自己所认识的生活,因此对小班幼儿来说,传授简单的绘画技能必不可少.

采用游戏的方法.（1）涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓,然后让幼儿涂色.如：请幼儿涂红苹果等.（2）添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象,然后请幼儿添画一些辅助物.如：教师画美丽的金鱼让幼儿在金鱼嘴的前方添画小泡泡.让幼儿主动观察这些物体的形状和颜色.

我觉得刚开始教幼儿画画时教师要结合日常生活中喜爱的事物,如用点画"飘落的雪花"、用短线画"绿绿的小草"、用圆画"苹果、气球"等.圆是绘画活动中最早的图形,画圆圈时,幼儿往往急于将起点和终点合拢,因而不容易成功.教师可以在教学时边画边说："圆圆慢慢圈起来".又如：画葡萄时说："一个小圆,三个伙伴,许多小圆靠一起

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3精心设计活动方案,开展多种形式的绘画活动,鼓励、肯定、充分调动幼儿的积极性

所以,根据小班幼儿的年龄、心理特点,设计了"在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现"的活动模式.小班幼儿受年龄的限制,小肌肉发展还不完善,同时对一项单一的活动兴趣不能持久.所以还要开展多种形式的绘画活动,让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣,比如："手掌印画"、"拓印图形"、"纸团压印"、"泡泡画",以及"添画、吹画"等活动.我们把这些称之为玩色活动.孩子们在玩的过程中运用多种感观去接受色彩的刺激,对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望.

在绘画过程中,幼儿会遇到这样那样的问题,就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理,在幼儿需要的时候,给予支持、帮助.比如：在绘画《毛毛虫》时,许家荣小朋友平时聪明伶俐,画得很快,然而毛毛虫的身体却总是画成三角形,他几乎生气了,说自己不会画,看到这种情况,我说你去看看其他小朋友是怎么画的?他仔细看了看别人的画,悄悄地走到我身边说："李老师,我慢慢地画,毛毛虫的身体就圆了."说完后开心的笑了.

平时还要注意捕捉幼儿身上的闪光点,及时给予具体、适当的肯定.如："你画的太阳真好,太阳公公笑得多开心呀!你画的冰激凌看着好好吃的样子,等一会儿,我们一起来尝尝它的味道怎么样?你的小蜗牛真可爱,你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗?"等等.让幼儿感受被承认的快乐,并由此倍添信心,从而更加主动地参加美术活动.

绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式,对于幼儿来讲,它就是一种游戏,一种能获得快乐的活动,他们全然不知要画得怎样才好,只要自己快乐就行,所以教师将选择内容的出发点由老师为主的"我要他画什么"转到以孩子为主的"孩子想要画什么",老师则成为孩子学习的引导者、支持者、合作者,只有这样,才能更好的激发幼儿的创造表现.

为什么要写小班幼儿毕业论文
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